fumiripits - July 20th, 2010

Вот сижу и думаю например, про систему школьных/вузовских оценок, в плане аналогии с такой величиной как громкость звука L. Она, по определению, пропорциональна логарифму интенсивности I звуковой волны - L=20*lg(I/I0), то есть интенсивность с ростом громкости возрастает экспоненциально I=I0*10^(L/20). Так вот интересно, должна ли подчиняться такой же закономерности идеальная шкала оценок знаний, не является ли она пропорциональной всего лишь логарифму от среднего кол-ва работы ученика? По формуле S=С*ln(A), откуда работа ученика на оценку S равна A=A0*10^S. Возрастает экспоненциально с ростом оценки! Понятно, что чем выше оценка, тем она более энергоёмкая и редкая. Это я к тому, каким в идеале должно быть распределение оценок, и сколь редким зверем должны быть круглый отличник.
Или вот например, есть предметы, оценка по которым жёстко связана со знанием другой дисциплины. Я про физику и математику. Не вполне представляю, как можно иметь удовлетворительно по математике и тот же "трояк" по физике. По моему, это нереальная ситуация. По математике оценка должна быть обязательно выше, где-то на уровне "изрядно", иначе физических задач не одолеть. Неплохой задел для контролёров от минобразования, чтоб им пусто было.
Вообще, по моим наблюдениям кол-во людей, имеющих достаточно высокую квалификацию S (скажем, спортивный разряд или рабочую/ученическую категорию) тоже пропорционально всего лишь логарифму от общего количества "абитуриентов".

P. S. Одолевает дюжина вуглускров аж четырёх разновидностей и расцветок. Пара моих сторожевых пауков бежала с поля боя. Днём адская жара, ночью инфернальные насекомые. Надеюсь, продержусь до рассвета)