В этой притче отображена вся проблема древних учений. Процесс затянут донельзя и внимание надолго притягивается к деталям, вместо того, чтобы строить динамичный процесс с обратной связью, при точном понимании, что может происходить в мозгу ученика.

при точном понимании, что может происходить в мозгу ученика
1. Такое понимание на данный момент невозможно (не считая вариантов типа: "Всё, что угодно").
2. Но, смею предположить, что и тогда, и сейчас ложная уверенность учителя в наличии у него такого понимания — скорее норма, чем исключение.

Точная работающая теория того, как мозг искажает информацию, прилагается)

Уже начинают использовать томографы для сканирования активности мозга, но они все еще дороги и громоздки.

Идут работы на суперкомпьютерах по моделированию работы коры головного мозга.

Дело движется)))

Согласен, что дело движется. Последние тысячелетия:)

И оборот "точная работающая теория" — хорошая иллюстрация моего второго тезиса.

Другой иллюстрацией являются учителя, отрицающие последние достижения: (гипотеза, конечно) может даже и бессознательно они понимают, что не разбираются в этих достижениях, поэтому для этой самой уверенности в собственном понимании, в "точной работе" своих гипотез, им "приходится" последние достижения отрицать (хуже, если делают вид, что понимают, конечно).

Моделей много, постоянно новые возникают, а даже полная информация о том, что внутри и как устроено — ещё не оптимальный способ научить человека.

PS. Что-то уведомление об ответе по почте не дошло, и комментарий не отправился с первого раза…

Вы правы. Вот нарыл:
14 и 22 способа улучшить работу мозга))

Рыночные либералы — дуалисты.

Им же нужна и свобода ведения дел, и достаточно субъективное антимонопольное законодательство.

Версия из альтернативной реальности.
Учитель как-то собрал своих учеников и показал им лист бумаги. В середине листа была жирная черная точка.
-- Что вы видите? — спросил он их.
-- Лист, - ответил один.
-- Белый лист, - подтвердил другой.
-- Большой белый лист, - уточнил третий.
И вскричал учитель в гневе - Вы невнимательны к деталям ибо мозги ваши отупели от склонности к глупым обобщениям.
Взял учитель бамбуковую палку, и вложил этой палкой по всем мягким местам организма учеников. Не со зла, а токмо для закрепления пройденного материала. А как сломалась палка, остыл учитель. Простил он тогда ученикам их вопиющую нерадивость, да и отправил их, на всякий случай, проверить зрение, ибо плох тот мудрец, если не видит он около себя самых мелких деталей действительности.

Видишь, Кактус, ты тоже дуалист и манихей. Нет только точки, или только листа. Они составляют единое целое: точка-на-листе.

Да. Я пофигист и ахиней.