| |||
|
|
Школьные игры в "моральный выбор" Наткнулся тут на старый пост david-gor@lj про образование: ... Благодаря этой особенности, уровень мотивации в рамках классно-урочной системы практически не зависит о того, насколько ученик проявляет самостоятельный интерес к преподаваемому предмету, а значит ребёнка можно обучить чему угодно. Даже тому, что ему нафиг не сдалось. Например: «Кем лучше быть — геем или фашистом?» Это вопрос, на который предлагается ответить старшеклассникам в ходе одного из упражнений. Проводится черта, с одной стороны становятся «геи», с другой — «фашисты». Сначала, говорит Максим, весь класс толпится там, где «фашисты». Потом начинается обсуждение. В последний раз под конец 13 из 14 человек стали «геями». Стоило только хотя бы одному из учеников отказаться от такого «выбора» и заявить о том, что он не хочет быть ни геем, ни фашистом и всё «обучение» насмарку. Но ни одному из учеников это в голову не придёт, т.к. они «нормализованы» для процессов, в которых человек выбирает из того меню, которое ему предлагается извне. Понятно, что естественное поведение тут действительно "сбросить фигуры с доски". Но лично я бы эту задачу решал иначе - а именно: Для начала - форма игры - имитация морального выбора. Цель игры - слом предвзятого отношения к геям: навязывается терпимость к геям, как норма. Метод - противопоставить относительно плохой альтернативе вовсе инфернальную - "фашизм". Imho очевидное решение в такой ситуации - вполне очевидно, что ключевая фигура тут называется "общепринятая мораль", ее и надо сбрасывать - метод - апология фашизма (апология гейства не подходит ибо она и является целью игры): при обсуждении в классе грузить о пользе варки мыла из людей, естественности окончательного решения еврейского вопроса etc etc. Ожидаемый эффект - подобные игры в данном классе будут пресечены раз и навсегда. "Во избежание". |
||||||||||||||