| Я вэдмэдык клышоногый, нэ шукаю я дорогы |
[Apr. 18th, 2022|09:46 am] |
| [ | Current Mood |
| |  busy | ] |
Про «Телепузиков».
На украинском языке весьма доставляло: «Ой, за горою квиты гойдаються… Там тэлэпузыкы граються…», «Я вэдмэдык клышоногый, нэ шукаю я дорогы!». Причём ленивые хохлы, в отличие от режиссеров этой страны, даже не стали снимать свои ролики для этой педерачи: они просто перевели на щирую мову уже готовые зарубежные сюжеты, отчего негры внезапно стали изъясняться на языке Тараса Бульбы. А повтор сюжетика шёл на английской мове.
Создатели сидели на героине, а внутри Ляли жила порноактриса.
Маркова Н. Е., сотрудни_ца российской академии наук:
Рассмотрим некоторые из моделей внедряемого поведения:
Модель поведения: для исполнения желаемого достаточно немного поныть и похлопать в ладошки.
Результат усвоения модели: пассивный характер, неспособность добиваться поставленных целей и бороться с жизненными трудностями.
Модель поведения: перед сном надо ныть, прятаться, говорить «Нет-нет».
Результат усвоения модели: неврастения, расстройства сна.
Модель поведения: Садясь за стол (на кресло, диван и пр.) громко имитировать пуканье, что вызывает веселое одобрение окружающих.
Результат усвоения модели: формирование девиантности; неразборчивости; грубого, бесчувственного, эгоистического характера.
Модель поведения: можно лихо прыгать в любые отверстия (дьявольски похожие на открытые люки), как это делают телепузики.
Результат усвоения модели: Увеличение детского травматизма. Переломанные руки, ноги и позвоночники; исковерканные судьбы.
Несметное число детей станет подражать неуклюжей походке, нелепым жестам, словечкам и вскрикиваниям (пресловутые «пока-пока» и «нет-нет» являются ключем к идентификации с образом телепузика). Мрачно-болезненный образ модели, отпечатавшийся в подсознании, спроецирует механизм имитации, что в конечном итоге сообщит характеру ребенка свойства депрессии. Навязанные девиантные и самоубийственные модели поведения будут препятствовать развитию, выживанию и, возможно, прямо способствовать гибели ребенка. Вот, например, какие модели поведения заложены в сценарии лишь некоторых сценок:
Игра в мяч.
Двое Телепузиков кидают друг другу мяч. Каждый раз, когда мяч, подкинутый одним телепузиком, попадает в другого, тот падает на землю.
Модель поведения: Падать при игре в мяч на землю.
Качели.
Телепузик Ляля качается на качелях. (Голос за кадром:) Как хорошо качается Ляля! Тинки-Винки качается на качелях… и падает. И еще раз падает… И опять падает. Модель поведения: Падать, качаясь на качелях.
Украшение.
В Телепузии появляется «Украшение» – букетик, перевязанный лентой. Украшение оказывается на дереве – «Украшение!» - декларирует голос за кадром. Украшение перемещается на сумочку, - «Украшение!» - поучает голос. Украшение оказывается воткнутым в заднюю часть туловища Телепузика. Он начинает вертеться, пытаясь оторвать его. Другие Телепузики дружно веселятся.
Модель поведения: Вставить украшение в зад товарищу и веселиться.
Деструктивными при ближайшем рассмотрении оказываются и видеоклипы, несущие «учебную» функцию. Вербальная (словесная, слышимая) информация здесь часто противоречит визуальной (видимой). Например, маленькие телезрители слышат слово «самолет», и другую вербальную информацию о самолете. Одновременно на экране дается искаженная визуальная информация. Картинка, снятая в невероятных ракурсах (сверху, снизу) – показываются части самолета с большим приближением.
Таким образом, вербально обозначенное понятие «самолет» не только не подкрепляется визуальным образом, а напротив, рассредотачивается и обессмысливается визуальным хаосом.
Этот прием часто применяется и в других видеоклипах:
«Яблоки и виноград»
Визуальная информация – крупный план: рука мальчика держит кусочек яблока. Вербальная информация - голос ребенка за кадром – «Это виноград».
«Народное искусство»
Визуальная информация – крупный план: детские пальцы держат кисточку с красной краской, раскрашивая дымковскую игрушку. Вербальная информация – голос ребенка за кадром – «Это зеленая краска».
Таким образом, впервые запечатлевшаяся на tabula rasa (Чистый лист, гладкая дощечка (лат.)) памяти ребенка неверная связь вербальной и визуальной информации заполнит соответствующую ячейку и будет блокировать усвоение правильной информации.
Другой прием привнесения деструктивной информации – прямая демонстрация деструктивного поведения, которое автоматически становится моделью для подражания:
«Починка телефона»
Вербальная информация соответствует визуальной; Двое малышей лет 3-х изображают «починку» телефона. Тыкая в телефонную коробку, отверткой, малыш, еще не координирующий движения, пытается что-то открутить.
Легко представить какую волну подражания вызовет этот клип среди детей и каков будет результат – количество испорченных телефонных аппаратов, истрепанных нервов, пущенных в дело ремней, выплаканных слез.
И еще один прием привнесения деструктивности - ассоциативное соединение пластов информации, содержащихся в клипе и сценке:
1-й пласт информации, видеоклип
«Розовый цвет»
Визуальная информация – средний план: розовые шары, летят к потолку.
Вербальная информация – голос ребенка: «Эти шары – розовые».
Визуальная информация – дети закрашивают листы розовой краской
Вербальная информация – голос ребенка: «Эта краска – розовая».
Визуальная информация – средний план: дети окунают ладони в блюдо.
с розовой краской и по очереди оставляют отпечатки на белых майках.
Вербальная информация – голоса детей - «Это розовый цвет».
Модель поведения: Можно делать отпечатки (пачкать) розовой краской
2-й пласт информации, сценка
«Крем»
Проголодавшийся телепузик решил пообедать кремом, но забыл, в какой последовательности нажимают кнопки. Неправильный набор кнопок - и розовый крем разбрызгивается во все стороны. Крупные кляксы крема пачкают Лялю, летают в воздухе и плюхаются на пол. Всеобщее веселье и удовольствие. Совмещение двух пластов информации дает следующую
Модель поведения: Можно пачкать (брызгать) розовым (кремом, краской, киселем, мороженным, желе и т.д.) Это доставляет удовольствие.
Как видим, эта телепрограмма действительно обучает, но вовсе не тому, о чем кричит реклама, а деструктивному и девиантному поведению, способствует разрушению элементарных смысловых связей и ослаблению умственных способностей. Губительная информация фиксируется повторами видеоклипов, приучающими к гипнозу мерцающего экрана. Те же функции выполняют и повторяющиеся компьютерные миражи (их влияние имеет и другую направленность): «Шествие бесформенных зверей», «Парад безлюдных кораблей», «Движение неподвижных птиц». Таким образом, телевидение, СМИ становятся самой большой опасностью в жизни детей.
Модель поведения: Вставить украшение в зад товарищу и веселиться.
Модель поведения: Вставить украшение в зад товарищу и веселиться.
Модель поведения: Вставить украшение в зад товарищу и веселиться. |
|
|
disappointed
sad