[Recent Entries][Archive][Friends][User Info]
Below are the 7 most recent journal entries recorded in the "nika" journal:| September 26th, 2007 | |
|---|---|
| 11:56 am [Link] |
Реформа образования в России. Если кто не читал еще. Замечательный текст от ![[info]](http://lj.rossia.org/img/userinfo-lj.gif) emdrone@lj о реформе российского образования.вот бесценное: ставится задача свести высшее образование к бакалавриату, причем в перспективе не четырехлетнему, а трех- или даже двухлетнему, так как только на 2-3 года можно прогнозировать потребность в специалистах с «высшим образованием». «Приоритет государства состоит в том», чтобы количество магистров было не более 10% от выпущенных бакалавров. Простой расчет – 30% выпускников школ поступают в ВУЗы, из них менее 1/10 попадет в магистратуру. Итог – менее 3% выпускников школ получат «полноценное» высшее образование, впрочем, полагаю, несравнимое с нормальным пятилетним. В марте 2007 г. принят закон, окончательно вводящий двухуровневую систему высшего образования. При этом государство гарантирует возможность получения бесплатно только бакалаврского «высшего образования». В магистратуре, «в идеале», придется учиться за деньги. «Система образования должна быть построена так, - говорили нам, - чтобы человек, окончивший любую ее ступень чувствовал себя недоучившимся». Дальше много и других изумительных подробностей. Лично я - страстно ненавидела советскую школу. Однако, нынешняя образовательная реформа выглядит просто средневековой жестокостью. Даже не знаю, что сказать... Понятно, что если есть возможность, то лучше не отдавать детей в школу . Во всех странах, при любых режимах не бывает бесплатных обедов. Лучше заводить поменьше детей и держать их дома, при себе. Они и без организованного для них взрослыми "образования", столкнутся в жизни с разными ужасами. Отправлять детей в школу многих родителей заставляет страх перед социальной системой, желание комфортно и надежно устроить своих отпрысков . Сказали: получить на детей корочки красного цвета с многими печатями и сдать анализы-тесты с положенной скоростью - будьте любезны, сделайте! Иначе не видать вам светлого будущего! Родители не понимают, что отправляя своего ребенка, часто очень нежного возраста , на все эти кошмарные мучения (не сданная домашка, конфликты с учителями) они не строят никакого счастливого будущего для своего чада, а только приучают его "играть по правилам". С возрастом я начинаю понимать, что настоящее хорошее образование - это моральный выбор. Выбор, который делают сначала родители, а потом и дети. В детстве нас окружает довольно много отличников, блестящих шахматистов-футболистов-знатоков химии и прилежных учеников. Вырастая, отличницы становятся прилежными бухгалтерами, а отличники -программистами. Есть еще ловкие домашние хозяйки и успешные менеджеры, но от куда беруться молодые люди, готовые рисковать своей задницей ради общественных интересов? Может быть они хорошо учили химию в школе? Почему мои приятели-ученые массового переквалифицируются в строительных подрядчиков и программистов? Они должны кормить семью? Действительно должны? Я лично не сделала в жизни много хорошего и сделала много плохого не от того, что у меня была тупая учительница по литературе и смешная полоумная учительница по физики, не из-за того, что мой учитель рисования Зайцев (как я сейчас понимаю - чистый гений) меня многому научил, а из-за банального страха за свою шкуру, не умения отстаивать свое мнение, из-за того, что я забывала о приоритетах. Я уверена, что устроиться-прокормиться в обществе гораздо легче, если тебе не штамповали много лет мозги одной и той же бессмысленной операцией: прочитай-послушай-повтори. Повторять и заучивать очень специальное умение, в основном полезное для дятлов и писарей. Поэтому для своих детей я хотела бы как можно больше свободы и как можно меньше системы. Пусть у них будут пропущенные предметы и не сданные экзамены. Главное, чтобы они хотели учиться, чтобы они понимали ЗАЧЕМ это нужно. И еще. Пост emdrone@lj серьезное предупреждение для молодых родителей. Лет через 5-10 система школьного и вузовского образования в России радикально изменится. Если Вы не планируете отчаянно разбогатеть или не можете обеспечить детям домашнего (специального, общинного) образования, то лучше из России уезжать.
Tags: Образование. |
| June 15th, 2007 | |
| 06:51 pm [Link] |
Тесты. Проверяем полученные знания. ЕГЭ в России нашла у peresedov Как ученые не смогли ответить на вопросы ЕГЭ( Read more... ) Взяв примеры тестов ЕГЭ по обществознанию из открытого сегмента «Федерального банка заданий», мы обратились к специалистам из соответствующих областей общественных наук. Свойства и роли человека, которые он приобретает только во взаимодействии с другими людьми, характеризуют его как: 1) индивида 2) индивидуальность 3) организм 4) личность. Выберите один ответ. «На эту тему доктора наук дискутируют десятилетиями, а от десятиклассников требуется точное знание. Ответом на этот вопрос может стать только рассуждение. Создается впечатление, что составители этих тестов не видят разницы между фактом, гипотезой, данными опыта; не отличают установленные факты от терминов, создаваемых для удобства объяснения. Существование таких вопросов говорит о полном отсутствии философской культуры их составителей». Дмитрий Леонтьев, доктор психологических наук, профессор кафедры общей психологии МГУ, автор более 350 публикаций по вопросам психологии личности Tags: Образование. |
| June 13th, 2007 | |
| 12:33 am [Link] |
Единый экзамен и образование как продукт. Уважаемый юзер svilar пишет: зачем он вообще понадобился, этот ЕГЭ? Любой структуре нужна система внешнего контроля. Если одна и та же структура производит продукт и контролирует его качество на выходе, она неизбежно деградирует. Никаких других ресурсов для поддержания минимального уровня качества образования на сегодняшний момент в России не существует. В пределе, школа здесь нужна для того, чтобы дети-подростки не болтались на улице. Остальное -- предмет купли-продажи (уж поверьте; я как-то однажды полгода в частной школе проработал -- честное слово, не существует других механизмов). Категорически не согласна! Образование - не должно быть продуктом, выставленным на продажу. Оно должно быть бесплатным, всеобщим и его целью может быть только оно само. Продавать можно титулы, предметы быта, торговые марки и рабочую силу, но образование - нельзя! И оно и не продается! Под видом образования продается социальный статус, связи и экономическое положение. Можно натаскать скучающего сына богача для сдачи экзаменов на матмех, но нельзя купить интерес к математике. Можно с помощью теста проверить, что ребенок ознакомлен с тем или иным количеством произведений мировой литературы, но это ни как не повлияет на формирование его литературных талантов и жизненных установок. Мало того, что тесты бессмысленны и не проверяют ничего, кроме умения их сдавать. Они прекрасный инструмент для социально-политического манипулирования. К тестам проще готовить, это "знание", которое можно упаковать и продавать по сетевой системе, автоматизировано, почти без участия учителя. Только что, на утреннем родительском собрание, прослушала отчет о подведении итогов тестов в Нью-Йоркской школе. Там такая сложная система подсчета баллов, что даже директор школы с трудом понимает кому и за что начислили. Зато на выходе заинтересованные лица получают очень красивые и "точные" цифры, позволяющие перенаправлять значительные финансовые потоки в нужном направление. Стандартизированные тесты, к тому же, идеальный инструмент для насильственного насаждения доминирующей культуры. Например, в Америке эти тесты в основном сводятся к "чтению" и "математике". Казалось бы, какая ерунда? Уж читать и считать-то все умеют, а если не умеют, то нужно быстро научиться. Это не сложно. Все не так просто! Вопросы казалось бы простые, а получить хорошую оценку на тесте сложно. Нужно правильно заполнить ответы, поставить нужные значки в нужных местах. Ноэл поиздевался, что скоро введут специальный предмет "как сдавать тесты" и оказался прав: Министерство Образование открыла (пока еще) "рекомендательные курсы для всех желающих". В современных американских школах, предмет "Тестоведение" - должен быть основным. Не стоит кокетничать. Идея стандартизации знаний, представление о том, что образование можно "купить", что можно силовым способом чему-то научиться - это чисто западная идея. И для подтверждения реальной ценности покупного образования, для верификации качества продукта и нужна такая развесистая клюква в виде тестов. Потому, что в отличие, от ботинок, которые можно примерить, в отличие от еды, которую можно попробовать, никто точно не знает, что такое "образование". Поэтому чиновники за большие деньги рисуют гигантскую бумагу, за еще большие деньги организуют ритуальное заполнение этой бумаги поголовно всем населением страны, достигшим определенного возраста, а после запутанно-хитроумно высчитывают "пользу", "успешность", "поражение" и "победу". На основе полученных цифр, они предсказывают экономический подъем или национальную катастрофу (успехи в математике американцев с 10 до 15 лет снизились на 14,7 % за последние 24 месяца"). В традиционной Китайской культуре, например, не возможны отношения между преподавателем и учителем: "я тебе заплатил, ты меня обязан научить". Преподаватель будет стараться, но ответственность лежит на ученике. Однако, и от ученика не все зависит. Впрочем, они не учились строевому маршу и бухгалтерскому делу. Уважаемый svilar сокрушается, что по данным Юнеско, объем взяток за поступление в российские вузы составляет 520 миллионов долларов в год, И в этом нет ничего удивительного! Если он сам, будучи преподавателем, считает, что проверку любых знаний можно формализовать, а образование - это товар, но рыночные отношения - это нормальное явление! Ноэл сейчас готовит презентацию для встречи комитета родителей НЙ и чиновников министерства образования, посвященный механизму набора в нью-йоркские государственные школы. Каким образом, формируются "белые" и "черные" школы? Если кто не знает, в современной Америке сегрегация (раздельное обучение между черными и белыми детьми) сильнее, чем в 50-е годы, до признание не конституционным закона "Раздельный, но равный" (Separate but equal). Нынешняя сегрегация произошла совершенно естественно: белые уехали в пригород и увезли с собой налоговые поступления в школы. Это, конечно, печально, но главная беда, на мой взгляд, в другом. Белые и азиаты учат своих детей точным наукам и управлению. Их дети- будущие менеджеры и ученые. Черные и латиносы учатся тому же самому, но по заниженной программе, в плохо оборудованных классах, часто их учат учителя, которым самим нужно пойти доучиться. Потому что общество, в котором мы живем - это общество капиталистического хайтека. Оно живет научными инновациями и полицейским управлением. Целые культуры из него исключены. "Лишние" культуры брутально затаптываются. Школа - важная частья процесса размазывания "Лишних" по стенке. Так было изпокон веков. Более того, пару сотен лет назад культурных оппонентов уничтожали физически, а всего 50 лет назад, индейских детей принудительно отправляли в христианские школы, чтобы они выросли "цивилизованными людьми". Сегодня - истории про "вход только для белых", "забудь свою индейскую дикость", "500 000 убитых индейцев таино за 30 лет правления испанцев на Доминикане" - кажутся невероятными. В обществе существуют консенсус в оценке исторического прошлого, но то, что происходит сегодня, большинство признавать отказывается. Защищать право на существование собственной необычности, по отношению к майнстриму - сложно. Но зачем же радостно кидаться в объятия чуждых культурных стереотипов? Претензии к российскому образованию, которые я слышала: русские плохие исполнители, они слишком стараются решить общие задачи, их образование отвлеченно-абстрактное - кажутся мне похвалой! Согласно этим оценкам, людей, получивших российское образование, сложно трудоустроить в качестве кодеров, селлс-менеджеров и клерков. Зато они будут отличными учеными, педагогами, мыслителями. Проблема только в том, что на зарплату ученого, педагога и филолога не возможно прожить. Проблема в том, что все деньги получают менеджеры и бандиты, управленцы и силовики, администраторы и мажоры, а также солдаты, секретарши и парикмахеры менеджеров и бандитов. Это не проблема образования, это проблема общественного устройства. В таком случае, родители должны честно объяснить своему ребенку: "Дорогой, если ты хочешь сытно есть, папа с мамой, могут купить тебе курсы управления и бандитизма, а если ты любишь думать, рисовать, петь и танцевать, то тебе нужно научиться жить на пособие по бедности". Дальше папа с мамой должны позаботиться о существовании социального государства, потому что в случае, если ребенок не захочет заканчивать курсы "управления и бандитизма" или закончит их не успешно, то "невидимая рука рынка" его в покое не оставит. Tags: Образование. |
| May 29th, 2007 | |
| 07:50 pm [Link] |
Unschooling Интервью с Александром Мильцовым (ака drugnaroda@rlj) о свободном образовании. Образование, которое получает моя 8-летняя дочка Люба, по-английски называется «Unschooling» и его можно перевести как «Свободное образование» . Люба избавлена от необходимости посещения школы, с ее дисциплиной, незнакомыми, не всегда дружелюбными людьми. Она учится в подходящем для себя ритме и сама выбирает интересные ей предметы. «Свободное образование» - это гораздо более редкое явление, чем Домашнее или Частное образование - две другие альтернативы бесплатному государственному образованию. Вполне объяснимо, что в разных странах к «Свободному образованию» относятся по-разному. Уж слишком неожиданными могут оказаться последствия появления в обществе значительного числа граждан, не знакомых со школьной дисциплиной. Саша, твоя статья , посвященная истории школьного образования, описывает антигуманную репрессивную систему. А.М. - Изначальной целью массового образования была подготовка послушных, управляемых, богобоязненных работников для фабрик, заводов, контор. Школьная система пережила все потрясения 20-го века, что-то в школе изменилось, но структура осталась прежней. По сути, это учреждение глубоко репрессивное: и внешне и внутренне напоминающее тюрьму: классы-камеры, многочасовое обездвиживание заключенных, работа по звонку. Настоящая зона. Н.Д. - Несмотря на то, что я согласна с твоим отношением к Школе, но, вот так взять и исключить из жизни ребенка школьное образование, представляется довольно радикальным поступком. Вы одни такие смелые? Есть ли вокруг вас другие семьи, дети которых получают домашнее образование? А.М. - Мы сейчас живем в районе West Chester county в Пенсильвании . По отношению к другими сельскими американскими районами, у нас много людей, дающих своим детям домашнее образование. Это очень разношерстная публика. Собственно, существует много причин, почему люди решают заняться домашним обучением своих детей: кого-то не устраивает уровень образования, кому-то не нравится как организован процесс преподавания, есть достаточно много семей не готовых обучать своих детей в государственных школах из-за своих религиозных убеждений. Н.Д. - Что собственно не устраивает религиозных граждан в существующей образовательной системе? Пытаются ли они на нее влиять? Есть ли в американской школе что-нибудь подобное «Основам православия», которые были введены в российских школах? А.М. - Насколько я понимаю, в стандартной школьной системе верующих не устраивают прежде всего «богомерзкие вещи, происходящие в школе». Если бы они могли существенно изменить школьную программу, скорректировав ее под нужды своей религиозной доктрины, то, скорее всего, они не возражали бы против такой школы. Нас же как раз не устраивает школьная система как таковая. Сама структура школы и идеология, которая за ней стоит. Что касается места религии в школьном образовании, то в Америке есть большая сеть религиозных, например, католических школ и это очень любопытное явление. Моя жена много наблюдала за устройством и распорядком таких школ, и вот что она рассказывает: каждый день в этих школах начинается с молитвы. Сажают в кабинете директора девочку-отличницу и она читает молитву, которая транслируется через громкоговорители во все классы. Католические школы существуют отдельно для девочек и отдельно для мальчиков. Все руководящие посты занимают монахини, это если школа для девочек, и монахи -- если для мальчиков. По статистике (http://en.wikipedia.org/wiki/Image:Hom Н.Д. - Давай поговорим о частном образовании. Частная школа для американской элиты – необходимый социальный ритуал. Бедным тоже иногда удается пробиться в частные школы: в Америке развита благотворительность и, при определенной настойчивости, вполне реально получить грант. Есть знаменитые частные школы, в которых преподают известные ученые, где к детям относятся с любовью и заботой. Если бы ты располагал неограниченными финансовыми ресурсами, согласился бы ты отправить свою дочь в частную школу? А.М. - Никогда в жизни. Частная школа воспроизводит те же формы подавления, что и государственная. Их структуры похожи, но смещены акценты. В частной школе готовят элиту. В государственной школе – прислугу. Сейчас, может быть, все не так очевидно, социальный отношения усложнились, наступила постэкономика, то есть рабочий класс переехал в Юго-Восточную Азию, а массы офисных работников продают друг другу сервисы, но сама суть не изменилась. После частной школы дети поступают в 20-ку элитных университетов. А там заводят полезные знакомства и готовятся руководить массами офисных работников. Россия движется в том же направлении. Но если выбирать глобально -- кем ты хочешь быть: рабом или рабовладельцем, то уж лучше рабовладельцем. Хотя и от тех, и от других, честно говоря, тошнит. Н.Д. - Что ожидает ребенка, родители которого решили «выйти из игры»? Вероятно, он не сможет вписаться в стандартные социальные структуры, потому что не получит навыков принятого социального поведения. А.М. - Смотря что мы подразумеваем под "навыками принятого социального поведения". Если речь идет о том, чтобы научится лизоблюдству, подхалимажу, подчинению авторитету и выполнению воли хозяина (учителя), то я не думаю, что моей дочери нужны такие навыки. А так, дети, не ходившие в школу в 80-х года, сейчас выросли и превратились во взрослых дяденек и тётенек, занимаются интересными для них вещами и вполне удовлетворены своей жизнью. Я знаю много примеров. Н.Д.- Чем отличается то образование, которые вы устроили для Любы (unschooling) и домашняя школа (homeschooling)? А.М. - Да, разберемся с терминологией. Если мы заглянем в русско-английский словарь (http://lingvo.yandex.ru/en?rpt=slov Кстати, если посмотреть в английский толковый словарь (http://www.thefreedictionary.com/schoo Мы же не занимаемся натаскиванием или скачками с барьерами. Не заставляем нашего ребенка делать то, что ей не хочется. Благодаря этому у нее естественный интерес к обучению. У Любы нет навязанного графика занятий: она сама выбирает чем ей заниматься, самое главное -- у нее есть тяга к знаниям, ей всё интересно. Это и есть "unschooling", то есть "нешколение", если переводить буквально, или "свободное образование", если переводить красиво. В традиционной школе звонок и перемена между уроками – это искусственный разделитель времени. Ты только начал что-то делать, втянулся, а тебе раз и говорят: «Урок закончился! Все, сейчас новый урок». Она же может заниматься тем, чем она хочет и сколько хочет. Если ей сегодня интересна биология, то она может заниматься ею хоть целый день, хоть три дня. Тогда она идет в лес, собирает жучков, букашек, рассматривает их под микроскопом, читает про информацию в энциклопедии, в учебнике, в Интернете. Обсуждает усвоенное с другими детьми, со взрослыми, с нами. Потом этот интерес естественно переходит в другой предмет и она занимается им, осмысленно, связно, согласно внутреннему ритму, а не потому, что кто-то ей велел так поступать. Главное, что она всё доделывает до конца. И никто её не прерывает и не одёргивает. Наша же задача быть рядом, ответить на вопрос, обсудить результаты её исследований. Поддержать её, когда надо. Н.Д.- Должно быть, Свободное Образование для Любы требует от вас серьезных затрат. Сколько же времени у вас уходит на организацию ее времени? Сколько денег может стоить организация условий для занятий на дому? Нужно купить микроскопы и другие принадлежности. Школа приобретает, необходимые для занятий предметы, централизованно. А.М. - Мы не тратим ни минуты на организацию Любиного времени. Она сама решает, что и когда делать. Сама себя организовывает. Что касается материальных затрат, то да, мы покупаем для нее учебники, энциклопедии, пособия, разные приборы . Да, мы тратим время, чтобы показать ей разные пути нахождения той или иной информации о предмете исследования, объясняем, что часто на один вопрос может быть множество ответов, часто результаты зависят от изначальной точки зрения исследователя. Мы живем в живой, пульсирующей Вселенной, которая насыщена разным образами и смыслами. Очень интересной. И я чувствую, что это всё правильно потраченные время и средства. Если бы я ходил на работу и работал с 9 до 5 на какого-нибудь дядю -- отдавал бы ему своё самое лучшее время, я бы чувствовал себя несчастным. Это действительно было бы потраченным временем. Тут же я помогаю своему ребенку плюс узнаю для себя что-то новое -- это с пользой проведенное время. По опыту других людей, через 3-4 года она будет самостоятельнее и будет больше заниматься сама. Да и сейчас это не какие-то гиганские затраты времени. В основном, родители все равно тратят время на то, чтобы ребенка одеть, отвезти в школу, сходить на родительское собрание, сделать уроки. Только все эти действия организованы внешними, посторонними структурами. Зачастую не только отчужденными, но и враждебными ребенку и семье. Н.Д.- Как бы ты описал образовательные успехи своей дочери? Ты доволен результатами своих усилий? А.М. - С каждым новым днем я только больше убеждаюсь, что всё это только идет ей на пользу. Она счастливый, способный ребенок. Н.Д.- Неужели школа так ужасна? Что же делать остальным родителям? Есть ведь, наверное и хорошие школы? А.М. - В школе не все так ужасно, есть хорошие учителя и замечательные школы, но принципиальная структура организации школы, причины ее появления, все это вместе, делает школу как институт для нас неприемлемым. В Америке в систему государственных школ деньги вкладывали крупные промышленники: Морган, Рокфеллер. Они покупали здания, нанимали учителей. Таким образом они готовили новые поколения рабочих, которые потом работали на заводских конвейерах. Государственное образование только условно «бесплатно», потому что в обмен на бесплатное образование детям впаривают «идеологический пакет». Туда входит дисциплина, умение подчинятся, следовать инструкциям, умение механически поглощать и воспроизводить информацию. И не задумываться. Н.Д. - Атмосфере, в которой растет и учится Люба, можно только позавидовать. Однако, образование – это не только свобода, доступ к ресурсам, это еще и среда. Индивидуализированное образование, в отличие от анонимного государственного, еще больше зависит от среды. Подготовку типовых кадров можно поставить на поток, а вот как быть с эксклюзивной, личной ситуацией? Возможно домашнее образование – это попытка восстановить дружественную среду, где ты знаешь соседей, где дети растут вместе, где учатся не чтобы преуспеть, обогнать, победить и обойти, а потому что это интересно и престижно. А.М. - Престиж тут не причем. Если мы говорим про "unschooling", то да, это попытка преодолеть отчуждение. Прежде всего, внутресемейное. Когда члены семьи не принадлежат себе: родители с утра до вечера батрачат на работах, а государство промывает мозги их детям. И конечно же это преодоление социального отчуждения. На самом деле, дети, не посещающие каменные клетки, живут намного более общественной жизнью. Их круг общения шире, чем у ребенка, заточенного в школе. Наша дочь общается с профессорами университетов, с фермерами, с художниками, с докторами. Она не боится написать незнакомому профессору письмо, если у нее есть какой-нибудь научный вопрос. Н.Д. - Для современного человека, довольно сложно обустроить образ жизни, подходящий для домашнего образования. Люди часто переезжают, в больших городах принято жить обособленно. Большинство горожан не знакомы даже с соседями по подъезду. Для домашнего образование среда, сообщество – особенно важны. Как же решить эти проблемы? А.М. - Сегодня, при наличии интернета, найти сообщество людей, занимающихся домашним образованием – проще простого. В Штатах подобных семей около миллиона. Даже если мы не будем считать религиозные семьи, это все равно останется достаточно. Н.Д. - А что с социализацией? Ведь школа для ребенка - это возможность завести друзей, развить социальные навыки. С кем дружит ваша дочка? Как часто она ходит гости? С кем играет? Она ведь еще совсем ребенок и вряд ли ей нравится целыми днями рассматривать в одиночестве жучков под микроскопом? А.М. - Unschooling это всегда взаимодействие. Всегда двух- трёх- десятисторонняя коммуникация. С родителями, другими детьми, идеями, образами. Если мы говорим про Америку, то здесь существует множество региональных объединений семей, где дети познают этот мир не за школьными партами, а самостоятельно. Дети делают совместные проекты, чертят, режут, подсчитывают, обмениваются результатами. Это как раз в школе недостаток социализации: так, на переменке тебя пихнули, ты назад толкнул. Перебежали в другой класс, за разговоры во время урока напишут замечание в дневник. А вечером уроки. Н.Д. - Что происходит с домашним образованием в других странах? Насколько оно распространено? Или все-таки это редкая и экзотичная практика? А.М. - У меня в основном информация об англоязычных странах. Там домашнее образование легально, а в некоторых случаях оно даже поощряется. Например, в Альберте (провинция в Канаде), семьям, где дети получают домашнее образование, приплачивают немаленькие деньги. А в Квебеке (тоже в Канаде) в семьях иммигрантов дети могут получать домашнее образование только на французском. Если в Соединенных Штатах дома учатся около 1,5 миллиона детей, то, например, в Китае, где посещение школы является обязательным, речь идёт о нескольких сотнях семей. Н.Д. - Есть ли в мире примеры брутального отношения к государства к домашнему образованию? А.М. - В Германии обучение детей на дому законодательно запрещено. Причем сей закон принял Гитлер в 1938 году, мотивируя это тем, что все граждане Рейха должны получать обязательное государственное образование. Этот закон действует до сих пор. Семьи, в которых дети учатся дома, подвергаются репрессиям. Сейчас в немецких судах заведено несколько дел против родителей, чьи дети не ходят в школу. Недавно был случай, когда девочку, которая училась дома, увезли в психлечебницу с диагнозом "школофобия", а отца оштрафовали и посадили в тюрьму на несколько недель. (http://www.washtimes.com/op-ed/2007022 Множество немецких семей, не пожелавших отдать своих детей в государственные школы, иммигрировало в Австрию. Во Франции домашнее обучение не запрещено, но многочисленные запреты, проверки и всякая бюрократия отбивают у многих родителей желания впрягаться в это дело. В Голландии нужно обязательно получить разрешение муниципалитета, где его могут дать, а могут и нет. Чаще не дают. Н.Д. - Решение родителей дать детям домашнее образование можно рассматривать как политическую манифестацию. Ведь они сознательно воспитывают ребенка вне общепринятых социальных норм. Результат может быть двоякий: отсутствие у человека, получившего свободное образование, навыков выживаемости в социуме и потребность свободы. Последняя, пожалуй, еще более опасна для ее носителя, чем неловкость в обращении с социальной машиной. А.М. - Я буду только рад, если смогу передать Любе потребность свободы. Большинство людей подавлены своими страхами, они бредут по жизни как зомби и только кричат вслед: «Как же нам без школы. Все ведь ходят в школы. Родители на работу, дети в школу!» И правда, если не ходить в школу, то как же родители смогут ублажать "работодателя"? И вот они делают выбор, а мы делаем свой. Н.Д.- Следует признать, что мы говорим о воспроизводстве очень определенной социальной группы. Мы с тобой сейчас разговариваем о свободном образовании, а тем временем (12 часов дня, будний день), большинство взрослых сидят в офисах, вкалывают на фабриках или моют полы. Может быть, все-таки стоит говорить о том, что домашнее образование – это удел, если не богатой, то, по крайне мере, образованной части населения, которая сумела уберечь себя от ежедневного многочасового низкооплачиваемого труда? -- А.М. - Тут надо сказать, что работа работе рознь. Я тоже много работаю, у меня постоянно новые проекты. Но я всегда стараюсь выбирать то, что мне интересно, пусть это и не всегда оплачивается большими деньгами. Я не знаю тяжко ли работается офисным работникам, наверное, бывает по-всякому. Но самое прискорбное, это то, что они не хозяева своего времени и своих действий. И конечно же ни у офисных работников, ни у тех кто моет за ними полы, и ни у тех, кто их погоняет, никогда не будет времени на то, чтобы устроить своему ребенку свободное обучение. Просто физически его не будет. Н.Д.- Таким образом, получается, что низы и верхи нуждаются в обязательном школьном образовании потому, что это единственный доступный им способ социального воспроизводства. Дети, пройдя, такую «школу» с большой долей вероятности, повторят путь своих родителей: одни отправятся к станку, другие в кресло менеджера. Преемственность поколений не нарушится. А.М. - Ну да. Если вдруг сегодня появится могучий волшебник и испепелит все школы, завтра социальная структура обрушится. Опять же многие родители вообще не понимают что делать с собственным ребенком. Для детей из таких семей школа это, возможно, единственный шанс увидеть что-нибудь помимо мордобоя, ругани и пьянок папы с друзьями. Всякие бывают семьи. А так конечно же, если родители действительно хотят лучшей доли для своих детей, то желаю им открыть прекрасный мир свободного образования. Tags: Образование. |
| 07:48 pm [Link] |
Чему должны учить в школе. В книге "The shame of the nation" описаны порядки в бедной черной школе Бронкса. Каждый ученик этой школы, по результатам прохождения стандартизированого теста, получает одну из четырех категорий. Дети так и представляются: сначала называют категорию, а потом уже свое имя и фамилию. (сразу вспоминается "гражданин категории "А") В богатых и частных школах (белых, в основном) таких порядков не бывает. Мой сын Бен учится в замечательной школе, где основная ценность, вокруг которой строятся занятия - ребенок и его индивидуальность. Если у ребенка есть проблемы, то это не только проблемы ребенка и родителей - это проблемы community. Вы не успеваете по программе чтения, вам нужны дополнительные занятия? Только скажите и вам немедленно помогут: учителя, дети, родители. Вся школьная система выстроена как система взаимопомощи. С младшего класса (группа 4-летних детей, в которую ходит Бен) у каждого ребенка есть reading buddy (друг по чтению) из старшего класса. Он регулярно посещает малышей и читает им, а потом читает вместе с ними. У Бени была проблема с физкультурой. Он самый маленький в классе и по годам, и по росту, поэтому не мог быстро бегать и постоянно проигрывал во всех соревнованиях. В результате начал рыдать и требовать забрать его с уроков физкультуры. Мы пришли советоваться с учителем, который сразу же изменил программу для его класса. Соревнования по бегу заменили на какие-то другие физические упражнения и игры. Беня рад и счастлив. Это были не капризы, это было убеждение, что школа прежде всего должна научить детей социальным навыкам и самоуважению, что школа для каждого, а не только для "преуспевающих". Раз в месяц в школе проводят town meeting. Вся школа (триста человек) собирается в актовом зале на концерт или выступление. На первом town meeting Беня, которому было тогда 3 годика, увидев большое количество людей, расплакался и, отказавшись стоять со своим классом, побежал к родителям. В этом месяце (меньше, чем через год) он самостоятельно записался с приятелям Джерадом на выступление. Развеселый танец "Ящериц-супермэнов" демонстрировал не их хореографические достижения, а то, что по-английски называется being confident. Беня с приятелем катались по полу и изображали битву героев и были справедливо убеждены, что школьные приятели не осмеют их, а поддержат. Так и вышло. Я вот думаю, если бы мой сын в силу каких-то жутких обстоятельств оказался бы в бронксовской школе и ему бы там присвоили категорию? Не знаю, хватило бы у меня мужества, но я бы посоветовала ему добровольно взять на себя самую низшую из возможных. Ибо людей глупее и вредоноснее граждан категории "А" на свете не бывает. Это главное, чему нужно успеть в детстве научиться. Множество комментариев к посту об американских школах, собранные юзером rayden_nvl выглядят примерно так: "> Хотите жить в бруклине среди нищеты - ну и огребайте. > Те, кто хочет для ребенка нормального образования, в бедных районах не селится. ... > автору просто не пришло в голову выбирать жилье с хорошей школой рядом. ... > хорошие бесплатные школы - дефицит, но есть. надо, чтобы у родителей хватило мозга и бабла поселиться > рядом с такой. в бедных районах и контингент соответственный. включая учителей. Это "граждане из высшей категории", популярно объясняют "остальным придуркам", что если они не в состоянии снять квартиру в дорогом районе (поступало также предложение жить в трейлерах, как выносливые азиаты), то о них и заботиться не стоит. Если раб видит как бьют другого раба, он первым делом ускоряет шаг, чтобы и самому не огрести оплеух. Нормальная реакция свободного человека - попытаться остановить избиение. Это главное, по-моему, чему должны научить в школе. А что уж он там по химии выучит, это не так важно. Потому что химия, к тому моменту, как ребенок закончит школу все равно радикально измениться, да и хорошие ученые в разных областях с трудом друг друга понимают. Главное же отличие российского "хорошего" (элитного) образования от элитного американского, как я сейчас понимаю, в том, что будущую русскую элиту натаскивают жить в мире Киндзазы. Им с детства объясняют, что "не бывает бесплатных обедов", поэтому крути педали сам и не отвлекайся на упавшего соседа. Я, кстати, точно такое же образование получила. Я сильно переживала в школе за плохие оценки, а мои родители мне вечно повторяли присказку: "Без бумажки ты - букашка, а с бумажкой - человек". Имелся ввиду диплом. В СССР и правда, без диплома на работу было не устроиться. Tags: Образование. |
| March 16th, 2007 | |
| 01:24 pm [Link] |
Российские студенты! Интервью с социологом Александром Бикбовым о событиях на соц. факе МГУ. "... эта система превращает студентов и преподавателей просто в тела, которые в течение дня должны пребывать в одном месте и беспрекословно подчиняться внешней дисциплине. Время жизни этих тел нужно чем-то заполнить, регламентировать, максимально использовать. Это и есть одно из условий поддержания порядка. Но также одно из условий стабильности доходов факультета. Жалобы на условия труда, на душные маленькие аудитории, на сверхдорогой буфет и т.д. резко пресекаются под страхом отчисления или увольнения. Привлеченные маркой МГУ, студенты и преподаватели оказываются в ловушке производственной дисциплины. Они становятся временными работниками коммерческого предприятия “Соцфак МГУ”, причем далеко не на престижных должностях. Главный для деканата вопрос – удержание контроля над телами, характерный скорее для детского сада, казармы или фабрики образца XIX века. В этой ситуации речь уже не идет о каких-либо университетских свободах. Экстремистский комплекс администрации Соцфака прекрасно сочетается с радикализмом его экономической стратегии. В сложившейся на образовательном рынке конъюнктуре администрация Соцфака сделала наиболее радикальный выбор из всех возможных. Снизив затраты на качественное обучение, она превратила факультет в чисто экономическое предприятие, где студенты стали рассматриваться просто как источник финансовых поступлений. Соответственно, интерес администрации заключается в жестком и скрупулезном контроле возможных рисков. Если события будут развиваться так, как они развивались в Германии или Франции, где студенчество стало активным агентом образовательного процесса, место опереточных студкомов должна занять инициативная группа студентов." А разгадка одна - радикальная приватизация образования обернется тотальной катастрофой. Самая страшная идеологическая цензура не сравнится с ужасами цензуры коммерческой. Уже многие начали понимать преимущества советского образования, а окончательная приватизация российского образования еще и не наступила. Что же касается нью йоркской образовательной реформы, то последствия случившего будут расхлебывать многие и многие поколения. Американские государственные школы в районах для бедных, итак выглядят как тюрьмы с оскорбительно недостаточным бюджетом. Преподаватели там чувствуют себя безоружными надсмоторщиками в переполненных камерах, а дети, как пожизненные заключенные. На вопрос: что случится, если всю эту кашу попробуют "предоставить самим себе", можно ответить, если представить себе жизнь в стране, где тюрьмы управляются частными компаниями, а заключенные при этом не изолируются от общества, а живут рядом с нами в тех же городах, ходят в те же магазины... по ссылке от [info]kouprianov Tags: Образование. |
| March 6th, 2007 | |
| 11:04 am [Link] |
Общественное образование в действии. [Error: unknown template 'video'] ссылку прислал taby, вежливо добавив "ну это, возможно, файк" Дорогой taby! Все это - чистая правда! Журналист, вероятно, оттянулся: где-то устроил "специально заданные вопросы", где-то явно провоцирует собеседников. Однако, это излишние усилия. У меня есть знакомый преподаватель Нью Йоркского Университета. Той его части, которая называется "community college". Это такое образование для бедных. Большой процент его студентов плохо читает, не подозревает о существовании Европы и, в целом, представляет из себя плотно утрамбованный мешок с рекламными слоганами и масс-медийными штампами. Судя по его рассказам (он, кстати, не сноб и к своим убогим подопечным относится по-доброму) автору сюжета можно было смело задавать свои вопросы на его факультеты. Он получил бы точно такие же ответы: "Какую религию исповедуют израильтяне?" - "Мусульманство." "Кто такой Кофи Аннен?" - "В чем простите кофе?" "Кто такой Тони Блэйер?" - "Актер что-ли такой?" "Что такое Аль-Каеда?" - "Крыло массонской ложи" Россиянам, однако не следует чувствовать свое превосходство! Я помню, что был развеселый проект в Москве. Участники вышли с большой фотографией Клинтона и Гельмута Коля (кажется, если я правильно помню, что вторым был Коль) и собирали подписи у прохожих "за своего кандидата в российские президенты". Сбор прошел успешно. Клинтон победил Коля. Граждане, сообразившие, что эти кандидаты уже выбраны в другой стране на аналогичную должность, то есть "заняты", были в явном меньшинстве. Tags: Образование. |
