Войти в систему

Home
    - Создать дневник
    - Написать в дневник
       - Подробный режим

LJ.Rossia.org
    - Новости сайта
    - Общие настройки
    - Sitemap
    - Оплата
    - ljr-fif

Редактировать...
    - Настройки
    - Список друзей
    - Дневник
    - Картинки
    - Пароль
    - Вид дневника

Сообщества

Настроить S2

Помощь
    - Забыли пароль?
    - FAQ
    - Тех. поддержка



Пишет Misha Verbitsky ([info]tiphareth)
@ 2013-04-08 22:45:00


Previous Entry  Add to memories!  Tell a Friend!  Next Entry
Настроение: sick
Музыка: Wardruna - YGGDRASIL
Entry tags:math, smeshnoe

окончил Мехмат

Какой замечательно глупый мудак!


Из очередных пароксизмов дискуссии
про некоммутативность умножения в начальной школе.

Почти все (насколько я понял) люди, имеющие отношение к

математике (я например, окончил Мехмат) считают, что
учительница права.

Парафразируя выступление коллеги:
не идите, дети, на мехмат, станете
тупыми говнососами.

А училок таких надо убивать сразу, конечно.
Потому что они сами лоботомированные, и делают
школьников такими же ублюдками.

Привет



(Читать комментарии) - (Добавить комментарий)


[info]lyces.livejournal.com
2013-04-08 23:52 (ссылка)
Методисты вывели формулу:

5*2 ≠ 2*5, потому что

1) ответы у приведённых выражений разные; в одном случае получаются чашки, а в другом куски сахара, предметы друг на друга не похожие и сахар можно съесть, а чашки нет.
И вообще:
2) нельзя умножать людей на литры, безнравственно это.

Бухгалтеры пошли дальше и вывели формулу:

5*2 > 2*5 что справедливо, ведь чайный сервиз на десять персон стоит дороже чем 10 кусочков сахара.

Здесь материала на диссертацию!
Это революция сознания.

(Ответить) (Ветвь дискуссии)


(Анонимно)
2013-04-09 00:24 (ссылка)
А кстати, у физиков и технарей есть такой метод - "метод размерностей". Помогает проверять и осмыслять формулы.

Констатируя что на 1 чашку приходится 2 сахара, получается размерность сахар/чашку, откуда:

2 сахара/чашек * 5 чашек = 10 сахара
5 чашек * 2 сахара/чашек = 10 сахара

Эта теория размерностей порой приводит к довольно интересным моментам. Так в технике появляется понятие "сачтота" или "кьюфренси".

(Ответить) (Уровень выше) (Ветвь дискуссии)


(Анонимно)
2013-04-09 00:49 (ссылка)
Охуеть теория.

(Ответить) (Уровень выше)


[info]lyces.livejournal.com
2013-04-09 01:00 (ссылка)
Нет здесь в этих сахара/чашек размерности, тем более физической.
Штуки же и то, и другое.

А "физическую размерность" эти "штуки" приобретают из-за казуистики языка составления задач на умножение, что и создаёт проблемы даже для выпусников мехмата.

Двое учеников нарвали в саду по пять яблок. Сколько всего яблок нарвали ученики?

Если в условии спрашивать что надо найти, то и все "размерности" штук пропадают.

(Ответить) (Уровень выше) (Ветвь дискуссии)


(Анонимно)
2013-04-09 02:10 (ссылка)
Зря вы так, штука очень мощная http://en.wikipedia.org/wiki/Dimensional_analysis

(Ответить) (Уровень выше) (Ветвь дискуссии)


(Анонимно)
2013-04-09 12:46 (ссылка)
+100500. На лабах по физике в универе препод дал простой, но обалденно эффективный совет - всегда проверять размерность, полученную в ответе.

(Ответить) (Уровень выше)


(Анонимно)
2013-04-09 02:13 (ссылка)
Как раз не штук же.

2 шт * 5 шт = 10 шт^2

Т.е. смысл теряется т.к. появляются квадраты.

А если так: 2 ученика, с продуктивностью сбора яблок 5 яблок/ученика дают в итоге

2 ученика * 5 яблок/ученика = 10 яблок.

Размерности совпали.

(Ответить) (Уровень выше) (Ветвь дискуссии)


(Анонимно)
2013-04-09 05:15 (ссылка)
И здесь они. И везде они.

шт^2 это нечто феноменальное.

(Ответить) (Уровень выше)


[info]lyces.livejournal.com
2013-04-09 10:07 (ссылка)
> Зря вы так, штука очень мощная en.wikipedia.org/wiki/Dimensional_analysis
> Т.е. смысл теряется т.к. появляются квадраты.
> Размерности совпали.

Всё это очень хорошо, но к рассматриваемой проблеме умножения двух на пять (или пятерых на два) отношения не имеет.
Я не знаю, что творится в педагогических училищах и ВУЗах, но подозреваю, что там студентов учат воспитывать детей. Преподают детскую психологию и как с ней бороться и всё такое.
Плюс обучают профильным предметам, алгебра и начала анализа, высшей математике немного, дают представления о физике в степени достаточной для школьной программы.

И на выходе мы имеем "классного" специалиста, который разбирается в воспитании детей и имеет СВОЁ мнение по математике и физике, такой педагог и "учёный" в одном флаконе, который знает как воспитать ребёнка и понимает науки чуть больше, чем другие узкие специалисты.

Про педагогику уже здесь говорили:

http://lj.rossia.org/users/tiphareth/1686023.html?thread=78023687#t78023687

Педагоги взяли на себя революционную обязанность разъяснить всем, что ребёнка надо учить не так, как есть на самом деле, а так как он бы по их мнению быстрее понял и усвоил материал.
Поэтому педагоги пытаются усложнить ясные вещи программы второго класса, борясь с туманом в своей голове, который им преподали математики педагогического ВУЗа.

Вот, профессор Белошистая А. Н. пример такого специалиста педагогического образования.

(Ответить) (Уровень выше)


(Анонимно)
2013-04-09 20:52 (ссылка)
Так кусочки сахара квадратные и есть, все сходится.

(Ответить) (Уровень выше) (Ветвь дискуссии)


[info]lyces.livejournal.com
2013-04-10 09:52 (ссылка)
тогда уж кубические:)

(Ответить) (Уровень выше)


[info]3d-camper.blogspot.ru
2013-04-09 22:21 (ссылка)
размерность в бананах

(Ответить) (Уровень выше)


[info]lingua_avis
2013-04-09 14:30 (ссылка)
xy: давай поиграем
xx: во что?
xy: ...я совершаю градиентный спуск по твоим полусферическим поверхностям. нежно провожу с ними аффинные преобразования
xx: мммммм... ты проходишь мой локальный минимум и движешься дальше
xy: мой вектор становится ортогональным
xx: мой бог, я могу попасть в риманово пространство такими темпами
xy: я дифференцирую твоё гладкое многообразие вдоль касательного вектора
xx: куда направлен твой вектор? боже, только не прекращай дифференцировать. а теперь возьми частную производную
xy: как куда? помнишь задачу с лошадью и телегой? вектор импульса тела направлен в сторону движения.. я строю якобиан. твои декартовы координаты переходят в сферические. о боже, мне кажется, ты только что разложилась в ряд Фурье
xx: второй раз. что ты со мной делаешь?? ты просто математический гигант!
xy: я сдвигаю твою функцию по аргументу и дифференцирую в разных точках
xx: твой дифференциал просто великолепен
xy: ты гладкая
xx: ни одного разрыва
xy: я ещё не исследовал всю область определения
xx: но ты нашел точку, подозрительную на экстремум?
xy: пока только определил окрестность, в которой он лежит
xx: не торопись
xy: подожди, кажется, я нашёл критическую точку. дифференциал функции в ней обратился в нуль. я записал ответ и закурил
xx: это чудесно
xy: будь моей женой
xx: я согласна

(Ответить) (Уровень выше)


(Читать комментарии) -