Вообще, конечно, ты прав. Беда только в том, что ответ на вопрос "Как" сильно зависит от доступных вариантов ответа на вопрос "чем". Скажем, численно решать дифференциальные уравнения (а это вполне себе технология обработки информации. Позволяет обработать результаты астрономических наблюдений и получить предсказание положения планеты на небесном своде в будущем) без компьютера малореально.

(Reply to this) (Thread)

вобще-то численные методы это особый отдел.
да именно здесь польза компов бесспорна !

но как-то же до компутеров и астрономы и артиллеристы жили... да, конечно же огромные отделы расчётчиков, это я понимаю.
НО
все те люди, которые давали расчётчикам правильные задания, получили своё образование в отсутсвие ЭВМ. (а именно об образовании речь) И численные методы все они как-то освоили
(и я осваивал сначала численные методы в ВУЗе без компа, только на бумажке, а потом приходил домой и самостоятельно пытался их реализовывать на Спектруме)

А подразумевал я всё-таки более "гуманитарные" Инфо Технологии, которые уж точно вполне подлежат освоению без ЭВМ и реализации без ЭВМ.

(Reply to this) (Parent)

более того :-)

все эти численные методы были изобретены в те далёкие времена когда компов не было :-)

(Reply to this) (Parent)

А я в школе ненавидел рисование блок-схемок и программки-на-бумажке. Впрочем, это от недостатка знаний.

Сейчас я бы отнёсся к сему занятию иначе - как к полномасштабной исторической реконструкции, и шокировал бы учителей вопросами о подробностях набивания этих текстов на перфокарты. А когда узнал бы, что нам не дадут набить их на перфокарты, спросил бы насчёт "хотя бы завалящей бобины".

Так что если уходить от компьютеров, то не в древнюю абстракцию, сводящуюся к программированию 50-х, а к чему-то совсем другому.

(Reply to this) (Thread)

вероятно вас так ..."позиционировал" преподаватель. Вот поэтому я и считаю вредным упоминание ЭВМ на уроках информатики.
типа:
рисуйте дети блок-схемы, а до ЭВМ вы ещё _не доросли_. (изгонять из школы за такое)

Конечно нет надобности сначала "изучать перфокарты" - проходить весь путь развития - прежде чем сесть за современную ЭВМ, но устный счёт и таблицу умножения знать надо ! независимо от того насколько наворочены электронные калькуляторы.

Нам сказали в школе что устный счёт это крутой навык, и мы ничуть не чувствовали себя неполноценными от того что не имели калькуляторов.

К исторической же реконструкции изучение азов не имеет отношения. "перфокарты" - не азы - они ушли в историю, как "кексовая модель" атома, а вот блок-схемы - это азы. Так же как и Ньютоновская механика, которую квантовая ни разу не отменяет ! В ы же не называете исторической реконструкцией изучение арифметики в первом классе. А вот изучение древнеегипетского алгоритма деления целых чисел - будет уже исторической реконструкцией.

(Reply to this) (Parent)

Вообще-то у нас в школе и физику с географией преподают не из серии "как", а из серии "чем".

(Reply to this) (Thread)

а подробнее раскройте тему пожалуйста

(Reply to this) (Parent)