Настроение:	calm
Музыка:	ребенок спит, поэтому Chick Corea - Captain Marvel

статья...
сразу оговорюсь, что я не против школы, я даже за, потому что сама свой школьный период помню хорошо и очень рада, что прошла через это именно так, как прошла
со всеми этими учителями, спорами, разговорами с завучами, вызовами мамы в школу, даже со всеми этими уборками территории в субботу и "девочки - на панели, мальчики носят воду", со всеми интригами, друзьями, любовиями, прогулами (особенно в музей искусств по средам! лучше не придумать: либо со всей среды, либо с 3х последних уроков:))... короче, свою школу я люблю, себя в школе тоже, ну и т.п. и т.п.

Пока Полина не столкнулась со школой, но столкнулась с дет.садом в Израиле. Кроме соплей/болезней (которые тоже можно воспринимать как тренировка иммунитета...:/) ничего плохого сказать не могу. Значит, к школе у меня отношение заранее хорошее, хотя, я, конечно, побаиваюсь как она будет с языком и с ее вопросами... поэтому на следующий год ни какую работу искать не планирую, буду частной лавочкой занята пол дня (ну, пока так на осень прикидывается), а вторую половину с Полиной... отдыхать, и учиться...
таки да, в плане обеспечить полностью потребность Полины в информации я не полностью верю, что школа сможет... ну и как бы русский речь сохранить без истерик, ну и днем поспать все таки, ей будет приятно иногда:) (если даже сейчас она ложиться днем спать сама, и сама засыпает, пока я посуду мою или почту проверяю..., т.е. сон ей нужен, пусть будет до тех пор, пока она сама от него не откажется)...

так вот, эту статью я себе сохраняю из этого источника вышла я на него через журнал digital_geda@lj, только для того, чтобы помнить про то, что любознательность надо растить, холить и лелеять...

выдержка, которую хочу запомнить:

Еще одно постоянное искушение родителей ребенка-первоклассника – это сделать его занятия максимально интересными. Для этого каждое занятие превращается в шедевр дидактического искусства: подбирается куча наглядного материала, развивающих игр и заданий – лишь бы удержать интерес ребенка и не дать ни на минуту почувствовать скуку.
Между тем это совершенно неправильно. Интересные задания, дидактические игры – такие же познавательные «конфеты», как учебные фильмы и развивающие компьютерные программы. Это значит, что их не должно быть много. Основу учебной деятельности, ее «хлеб» - это выполнение типовых задач, требующих сосредоточенности, внимания, терпения и усидчивости. Если все время пытаться заинтересовать и увлечь ребенка – у него просто не будет шанса развить эти базовые ученические способности. В этом нужно отдавать себе отчет даже тогда, когда ребенок начинает протестовать против учебы и открыто противостоять родителям. Следует понимать, что единственно правильной реакцией на такое поведение является, конечно, не насилие – но и не вседозволенность и не попытка подкупить ребенка познавательными «лакомствами», - а спокойная каждодневная настойчивость на фоне постоянного общения с ним. Ничто так не действует на детей (и не только детей), как непреклонная уверенность в своей правоте и спокойная настойчивость. Поэтому, даже если ребенок бунтует и отказывается учиться, каждое утро вы должны открывать книги и призывать его к выполнению его обязанностей. Если вы будете делать это спокойно и уверенно, ребенок, некоторое время покапризничав и дав волю своим эмоциям, займется делом, и, в конце концов, увлечется его выполнением. Если вы вспылите или безнадежно отступите – ребенок, на самом деле, вовсе не будет этому рад, он переживет как бы двойное поражение – и свое (потому что он так и не научится ничему новому), и ваше.

Этот одинаково непростой как для взрослых, так и для детей период невозможно пройти без понимания, что растущий познавательный «аппетит» ребенка невозможно будет удовлетворять без овладения основными инструментами учебы. Интересные занятия могут быть приятным разнообразием – но никак не основным элементом процесса. И лишь тогда, когда ребенок начинает уверенно «держать в руках» «молоток», «топор», «пилу» и «рубанок» учебы (в полной мере разовьет свою память, глаз, слух, физические способности, образное и абстрактное мышление, способности к последовательному рассуждению) – лишь тогда его познавательный интерес начинает бурно развиваться во всех соответствующих его склонностям направлениях.

Как показывает практика, такой переход количества в качество происходит обычно на рубеже 13-14 лет. А до этого возраста познавательный интерес ребенка может казаться искусственно подавляемым обязательными занятиями и типовыми задачами. И сами дети с младшего школьного возраста склонны четко разделять области «обязательного» (то есть, скучного и тяжелого) и «необязательного» (следовательно, интересного и увлекательного) познания. Многие из них (даже самые прилежные ученики) предпочитают выбирать для своих хобби интересы, никак не связанные с текущей учебной деятельностью