Об дамское образование
Источник
Комментарии.
0. Труд имеет отрицательную ценность. Никакой биологический организм не трудится за просто так, только за вознаграждение.
1. Пиздеть - не мешки ворочать. Занятия "образовывать" и "образовываться" менее трудозатратны, чем "ковать" и "пахать".
2. Пиздеть за чужие деньги значительно проще, чем мешки ворочать ради своих (денег или унутрешнего химического вознаграждения).
3. С учетом тезисов 0-2 понятно, что образование было дамским в смысле исходного текста (почти) всегда - таким было культовое образование жрецов во всей др евней истории, таким было философское образование в античном мире, таким было риторическое (юридическое) образование в мире эллинистическом. Таким было теологическое образование. Таким было военное образование (офицер работает меньше солдата и подвергается меньшим рискам), таким было и техническое образование, в особенности - советское техническое образование.
4. Механизмы расширения спроса на дамское образование понятны. Население растет, и если этот спрос не будет расширяться, то как долго и насколько комфортно будут сидеть нынешние и новообразовавшиеся теологи на острие иглы? - То-то. И это не спрос общества, это спрос каждой отдельной личности - такой же, как спрос на воду для питья, еду и т.д.
5.1 Система принудительного образования - мощный механизм перераспределения экономии личного мешковороченья (выраженной в деньгах и личном времени) в пользу умельцев пиздеть. Нет никаких надежд, что обобщенная училка никому не нужной литературы и высосаного из пальца обществоведения вдруг скажет: "Дети, все, что я вам тут говорю, не поможет большинству из вас заработать и пять копеек, идите лучше погуляйте". Напротив, гуманитарные, чисто пиздежные дисциплины будут занимать все больше места. Доля пиздежа в более прикладных дисциплинах, вроде бухучета, будет неуклонно расширяться. В пределе доля ворочающих мешки уменьшается до следовой, наугад взятый человек окажется психолухом-социолухом-маркетолухом, айтишником и прочим деятелем медиа - людьми, не знающими толком ничего ни о чем и только в редких случаях способными постирать, погладить, приготовить еду и что-то зашить. Преподаватели так просто своего права не мешки ворочать не отдадут (интересно, как сильно учителя держались за свое учительское в те времена, когда им не платили месяцами), так что принудительное образование никогда не перестанет быть дамским.
5.2 Два других важных храповика, не дающих копеечной по затратам образовательной системе скукожится - избирательная демократия и порожденный ею слой профессиональных выразителей интересов групп интересов и цеховая солидарность цеховиков, крайне нуждающихся в охранительных барьерах на вход в цех.
6. Рост производительности труда, обязанный своим существованием вовсе не образовательной системе, а каким-то немногим странным людям, ценящим собственную предприимчивость и любознательность выше хорошо оплачиваемой имитации квазисодержательной деятельности, успевал пока что за всем этим. Однако нет никах оснований считать, что этот рост будет успевать и дальше. Включение людей в создание благ для себя и других людей в цивилизованном мире происходит все позже и становится все ме  нее желанным куда лучше бороться за сохранение редкого вида возбудителя чумы в дикой природе, уменьшать carbon footprint (мой, но не собственный), поддерживать (ничего не умеющего толком) местного производителя, вести социальные и прочие гендерные штудии за чужой кошт, исследовать интернет на предмет педофилии и порнографии и вообще окупировать Уолл Стрит.
7. Среда западной цивилизации практически однородна и изотропна, откуда следуют законы сохранения импульса и момента импульса так что дерьмо в ней распространяется во все стороны.В штаб-квартирах реальных производств и реальных товаропроводящих компаний, на самом верху корпоративного образованщина занимает почетное и высокооплачиваемое место. Типичный маркетолог, сотрудник службы персонала, финансист, аналитик, бухгалтер, безопасник, айтишник умеют мало, а уж в прибыль добавлять не умеют практически ничего. Их основное занятие - пиздеть о важности того, чем они занимаются как в устной форме, так и в виде отчетности любого уровня. Куда ни кинь - попадешь в корпоративный университет, систему внутреннего обучения чему? - вы поняли правильно, искусству всяческой презентации, т.е. опять пиздежу. Да, если вы хотели сказать, что ни фига не изотрпна, и во всяческую гуманитарщину дерьмо попадает значительно быстрее, то да, быстрее, но нет, не анизотропия, а наличие мощных всасывающих насосов.
8. Научение научной деятельности - продукт личного интереса. Среда для удовлетворения такого интереса - книги и отдельные похоже устроенные люди. Концентрация таких людей в образовательных учреждениях, конечно, выше чем, скажем, в барнаульском метро, но их подчиненность программам снижает эффективную концентрацию в разы. Я уж не говорю о том, что понимать, рассказывать и объяснять - три разных роли. В целом, как мы знаем, образование не производит ученых, оно производит научных работников, а научные работники - те, кто занимаются тем, что научные работники считают научной работой.
9. Научение (полезной) практической деятельности требует некоторого количества систематических знаний и значительного опыта их практического применения, каковой, собственно, и является научением профессии. Этот значительный опыт в образовательных учреждениях получить нельзя - не у кого. В образовательных учреждениях мешки не ворочают, и тот факт, что некто потратил эн лет на получение формальных креденшиалс не свидетельствует ни о чем, кроме возможности получить эти самые формальные креденшиалс.
10. Мужескость инженерных профессий - иллюзия. Если в какое-то время и были предпочтения инженерных профессий и живого дела, то это временное смещение предпочтений было не фундаментальным изменением в головах, а всего лишь следствием достаточных усилий военно-промышленных комплексов.

Так что не фиг тут думать. Система образования - дамская (в смысле исходного текста) по построению. Ничего хорошего в этом нет, но и другого глобуса у меня для вас тоже нет.