| Положение для постоянного определения или оценки успехов в науках |
[Dec. 21st, 2005|09:08 pm] |
Положение для постоянного определения или оценки успехов в науках (ITEF)
1-я степень (у с п е х и с л а б ы е). Ученик едва прикоснулся к науке, по действительному ли недостатку природных способностей, требуемых для успехов в оной, - или потому, что совершенно не радел при наклонности к чему-либо иному.
2-я степень (у с п е х и п о с р е д с т в е н н ы е). Ученик знает некоторые отрывки из преподанной науки; но и те присвоил одной памятью. Он не проник в ея основания и в связь частей, составляющих полное целое. Посредственность сия, может быть, происходит по некоторой слабости природных способностей, особливо от слабости того самомышления, которого он не смог заменить трудом или постоянным упрпажнением. Отличные дарования, при легкомыслии и праздности, влекут за собой то же последствие.
3-я степень (у с п е х и у д о в л е т в о р и т е л ь н ы е). Ученик знает науку в том виде, как она ему преподана; он постигает даже отношение все частей к целому в изложенном ему порядке; но он ограничивается книгою или словами учителя; приходит в замешательство от соприкосновенных вопросов, предлагаемых на тот конец, чтобы он сблизил отдаленнейшие точки; даже выученное применяет он не иначе как с трудом и напряжением. На сей-то степени останавливаются одаренные гораздо более памятью, нежели самомышлением; но они прилежанием своим доказывают любовь к науке. Эту ступень можно назвать степенью удовлетворительных успехов потому, что ученик, достигший оной, действительно в состоянии бывает следовать за дальнешими развитиями науки и применять ее в случае надобности. Притом и размышление, всегда после памяти нас посещаемое, пробуждается часто среди этой даже механической работы.
4-я степень (у с п е х и х о р о ш и е). Ученик отлично знает преподанное учение; он умеет изъяснить все части из начал, постигает вэаимную связь их и легко применяет усвоенное истины к обыкновенным случаям. Тут действующий разум ученика не уступает памяти, и он почитает невозможным выучить что-либо не понимая. Один недостаток прилежания и упражнения препятствует таковому ученику подяться выше. С другой стороны, и то правда, что самомышление в каждом человеке имеет известную степень силы, за которую черту при всех напряжениях перейти невозможно.
5-я степень (у с п е х и о т л и ч н ы е). Ученик владеет наукою: весьма ясно и определенно отвечает на вопросы, легко сравнивает различные части, сближает самые отдаленные точки учения, с проницательностью довольно изощренную упражнением, разбирает новые и сложные предлагаемые ему случаи, знает слабые стороны учения, места, где сомневаться, и что можно выразить против теории. Все сие показывает, что ученик сделал преподанную науку неотъемлемым своим достоинством, что уроки послужили ему только полем для упражнения самостоятельности, и что размышления при помощи книг, к той науке относящихся, распространило познания его далее, нежели позволило нередко одностороннее учителя на вещи. Только необыкновенный ум, при помощи хорошей памяти, в соединении с пламенной любовью к наукам, последовательно, и с неутомимым прилежанием, может подняться на такую высоту в области знаний".
Высочайше Утверждаю
8 декабря 1834 года
Кажется, отличные оценки на матмехе ставят за успехи удовлетворительные, редко когда требуют успехов хороших...И я вот ставил отличные оценки за успехи удовлетворительные,
и мне стыдно....А от Вас каких успехов требовали на отличную оценку ?
Когда к нам пришли «семь пудов августейшего мяса»? -- ox, Крылов.. |
|
|
![[info]](http://lj.rossia.org/img/imported-profile.gif){kind=small}