ЗКП Старого Шкипера

The Anglo-French Naval Wars (1689-1815) in Twentieth Century Naval Thought - 5
Stephen B. Luce and the U.S. Naval War College

В книге «Морская Война» подход Коломба к проблеме соответствовал предписаниям Лотона. Та же самая идея также присутствовала в подходе, с которым Стивен Б. Льюс – офицер американского флота - пересек Атлантику и начал использовать в формулировке своих идей о военно-морском образовании и путях, которыми военно-морская профессиональная мысль могла быть простимулирована и развита в Соединенных Штатах. Льюс был необычен для американского морского офицера его времени тем, что читал много, не только британские и французские профессиональные военно-морских журналы, но также и не отстал от всех видов текущих литературных и интеллектуальных событий, простирающихся от причуды, окружающей спиритизм в середине 1870-ых до работы Макса Мюллера в филологии, а также основных работ видных историков его времени, в частности Т.Б. Маколея и Томаса Х. Бакла по английской истории. Предварительно зная об изданных работах Лотона, Льюс вступил в контакт с ним в Royal United Services Institution в Лондоне, во время одного из нескольких посещений Льюсом Англии в течение 1870-ых, когда он командовал двумя американскими кораблями, U.S.S. Джуниата и U.S.S. Хартфорд. В американском флоте он был лидером движения за улучшение военно-морского образования и подготовки на всех уровнях, от новичка до самого высокого уровня профессионального образования для командиров. Имея много общего в подходе, не удивительно, что Льюс заинтересовался работами Лотона. В этом отношении, влияние Лотона скомбинировалось с несколькими другими направлениями в размышлениях Льюса.
Исторические исследования уже начинали становиться частью профессиональных дискуссий в американском флоте после публикации исследования коммодора Фоксхола Паркера «Флоты мира: период галер» (1876) об античной военно-морской тактике, за которым должно было последовать исследование о периоде англо-французских войн, но автор умер, не успев закончить проект. Продолжительное обсуждение Льюсом книги Паркера на страницах журнала “Proceedings”, издаваемого недавно созданным Военно-Морским Институтом США, а так же ряд его собственных статей на тему «Современные флота» в «Журнале Армии и Флота» в том же самом году дали толчок к началу профессионального обсуждения в Америке.
Однако, было еще два воздействия, которые в равной степени влияли на мнение Льюса. Одно из них было современным примером: большой успех немецкого генерального штаба в австро-прусской и франко-прусской войнах, с опорой на штабную работу и широкое применение концепций оперативного планирования. Третий критический элемент в размышлениях Льюса был 'сравнительный метод' мышления, подход, найденный им, среди других, в работах Бакла, Мюллера и Маколея.
Льюс пришел к заключению, что успех немецкой армии был основан на ее образовательных учреждениях для оперативного планирования и представлял военные методы, которые были легко приложимы к военно-морским операциям, но эти методы до сих пор были фактически неизвестны для флотов. Без сомнения, успех немецкой армии произвел впечатление на каждого и он стимулировал военных мыслителей во всей Европе. Конечно, Льюс был не единственным человеком, который думал подобным образом, будь то в Америке или Великобритании. Отличало Льюса то, что он видел аналитические средства, которыми военно-морская профессия могла создать свою собственную отличительную философию: использование научного понимания военно-морской истории, что отстаивал Лотон, наряду со сравнительным анализом военно-морской истории применительно к принципам войны, как установлено великими военными авторами.
Именно эти идеи приводят к учреждению военно-морского колледжа под руководством Льюса осенью 1884 года. В планировании практических аспектов колледжа Льюс использовал исследование, которое профессор военно-морской академии США Джеймс Солей выполнил в 1880 году для своего доклада относительно иностранных систем военно-морского образования. Солей исследовал широкое разнообразие учреждений и стран, но два из них были в особенности важны для нового колледжа американского флота. Первым была морская академия германского флота, основанная в Киле в 1872 году, с ее более высоким уровнем образования. Морская академия, с ее двухлетним курсом для штабных офицеров, была подобна военной академии германской армии в Берлине, но служила также и для повышения общего уровня образования офицеров.
Другим ключевым учреждением был королевский военно-морской колледж в Гринвиче, который обеспечил модель для первой административной структуры американского военно-морского колледжа. Непосредственно копируя пример Гринвича, Льюс стал называть свою должность термином 'президент', а не командир колледжа, желая подчеркнуть большую академическую направленность нового учреждения. Его намерения состояли в том, чтобы установить более широкие цели, чем те, которых достигали другие подобные учреждения. Он создавал колледж, который будет 'местом оригинальных исследований по всем вопросам, касающихся войны и государственной деятельности, связанной с войной, или с предотвращением войны.'
Для достижения этой цели учебный план нового колледжа был основан на изучении истории, военной теории, международного права и применении военных игр для проверки новых концепсий в свете последних технологических возможностей. Когда Льюс открывал колледж его первым студентам в 1885 году, он закончил свое официальное обращение к собранию следующими словами: ‘…зная, что мы находимся на дороге, которая ведет к учреждению науки о морской войне парового флота, давайте уверенно искать тот гений, который заложит основы этой науки, и сделает для нее то, что Жомини сделал для военных наук. ' Четырнадцать лет спустя, в июле 1899 года, Льюс написал на копии изданной версии этого обращения: 'Он появился в лице капитана ВМФ Альфреда Тэйера Мэхэна.'

( Original text )

Current Music: Но от тайги до британских морей...