Поедешь?

(Reply to this) (Thread)

Нет, только что оттуда.

(Reply to this) (Parent)

Здорово! Надо будет послать поздравление НН - и посмотреть старые фото.

.

(Reply to this) (Thread)

Не хочу.

(Reply to this) (Parent)

Ой, оказывается, ему уже 2 января 75 исполнилось (судя по первому сообщению в форуме).

(Reply to this) (Thread)

Да, и я вопрос-то задал заранее, но видишь, как там тянется.

(Reply to this) (Parent)

Так они глядишь и опять перенесут.
Встреча всех выпускников всех годов - не слишком ли большая толпа ? Одноклассников можно и вообще в ней не найти :-(
Да и холодновато 11марта в Москве, не тянет :-(

(Reply to this) (Thread)

Своих-то я найду. Но не в этот раз.

(Reply to this) (Parent)

Хренассе... Он что же, на пять лет старше Арнольда? Вот уж не подумал бы...

(Reply to this) (Thread)

Молод душой и так далее.

(Reply to this) (Parent)

очень важные люди. На всех без исключения повлиявшие.
Даже на меня, хотя я:
- не люблю математику
- никогда не училась в мат.школе

(Reply to this) (Thread)

Это вообще очень интересное явление, превосходящее по важности для общества местные magnet schools и сравнимое, наверное, с введением гимназий, но которое я не готов обсуждать за недостатком эрудиции.

Энтузиасты в деле образования очень нужны, а матшкольная система на них просто держится.

(Reply to this) (Parent) (Thread)

да, это какое-то удивительное явление. Очень сложное, кстати. Тяжелейшая работа для детей и для родителей, и, одновременно столько много желающих учавствовать...
Ну и сама система воспроизводства знаний от ученика к учителю.
Никаких тебе дебильных автоматических тестов.
Какая вот у этого будет судьба?
Возможно, это одно из главных достижений сов. власти.

(Reply to this) (Parent) (Thread)

Только к сов. власти это не имеет отношения. Она там никак не участвовала, ни в положительном, ни в отрицательном смысле. Если уж говорить о её достижениях в области образования, то это ликвидация безграмотности (правда, результаты были не 100%, как доложено, но всё равно очень высокие; и другой рукой та же власть уничтожала старую интеллигенцию и, в некоторых случаях (Азербайджан, Татария etc) и традиционную культуру; но на ликбез можно смотреть отдельно, и тогда это большой успех). Отмечу, что и тут большая опора была на энтузиастов.

Я только не понял: "система воспроизводства знаний от ученика к учителю" — что имеется в виду?

(Reply to this) (Parent) (Thread)

не думаю, что заслуга ссср - только ликвидация безграмотности.
Это прежде всего гос. идеология, как вариант просвещенческой позиции:
- человек, мера всех вещей
- вера в прогресс, и, как следствие, государственная поддержка наук и искусств.
вспомните, сколько муз. и худ. школ было...
Мат. школы финансировались государством. Та же 239 или 30-ка в питере.
::Отмечу, что и тут большая опора была на энтузиастов.
энтузиасты - они всегда главные.
"система воспроизводства знаний от ученика к учителю" --- то, что хорошие учителя мат. школ, это бесконечно важно, но была некая универсальная модель, которая позволяла воспроизводить эту ситуацию снова и снова.
В Америке, например, я этого не вижу.
Если есть хороший учитель или коллектив,то школа живет, но воспроизвести эту ситуацию, кажется не возможно.

(Reply to this) (Parent) (Thread)

Мат. школы финансировались государством. Та же 239 или 30-ка в питере.

Частных школ не было вообще, потому что не дозволялось. (В этом смысле интересное явление Независимый университет тех времён, но это отдельное явление.)

Это прежде всего гос. идеология, как вариант просвещенческой позиции:
- человек, мера всех вещей
- вера в прогресс, и, как следствие, государственная поддержка наук и искусств.
вспомните, сколько муз. и худ. школ было...

Примерно столько же, сколько и сейчас? (Не знаю, как "за МКАДом".) Были ещё и кружки и клубы, не знаю, как теперь. Но были и частные учителя тогда тоже: на всех халявы не хватало, да и качество далеко не всегда было достаточное (ну как обычно с социализмом).

Что касается государственной идеологии, то это какое-то недоразумение. Нужна ли она вообще? Особенно если "человек мера всех вещей", а не государство. Ну, это тоже в сторону замечание.

была некая универсальная модель, которая позволяла воспроизводить эту ситуацию снова и снова

Т.е. в смысле что бывший ученик становился учителем? По-моему, просто энтузиазм заражал, и всё. Я не вижу других внешних механизмов (т.е. механизмов, выходящих за пределы собственно человеческой души).

В Америке, например, я этого не вижу.

Здесь не были разрушены культурные связи между поколениями, и не было такой острой необходимости их восстанавливать. Magnet schools существуют, но их роль уже.

Если есть хороший учитель или коллектив,то школа живет, но воспроизвести эту ситуацию, кажется не возможно.

А где возможно? Энтузиазм берётся не из пустого места. Вот разрушили в своё время 179 школу, теперь тот же Константонов её восстанавливает.

(Reply to this) (Parent) (Thread)

::Что касается государственной идеологии, то это какое-то недоразумение. Нужна ли она вообще? Особенно если "человек мера всех вещей", а не государство.

Это самое важное:
это иллюзия, что на месте идеологии может быть пустое место. Рынок - такая же идеология. И именно она, диктует, что кто не зарабатывает сейчас, тот не ест.
Поэтому большинство людей умственного труда из россии уехало или вымерло.
И школы музыкальные, художественные - сократились. То же и с библиотеками и прочими культ. просвет. учреждениями.

(Reply to this) (Parent) (Thread)

Какая государственная идеология в Канаде?

(Reply to this) (Parent)