эпиграф

Важно, что результаты публикуются, и, будучи опубликованными, воспринимаются другими... Журналы -- только один из способов достичь этого.

На работу куда ? В науку на Запад ? Гранты какие ? Западные ? Ну очевидно тогда имеет смысл иметь publication record в западных журналах. Cвоим, понятное дело, скорее дадут и публиковаться им проще (они язык лучше знают, хотя-бы, закончили известные для рецензентов ВУЗы, обучены известными рецензентам людьми) ! Подождите... Вы обеспокоены незавершенностью процесса глобализации ? ;-)))

Журналы на русском пока еще есть... Там та-же система рецензирования (peer review) и русская "научная мафия"... Хотите сказать, что она хуже западной ?

Я как раз правильную картину рисую. Краткие тезисы: Денег на науку нужно выделять больше (хотя-бы в сравнимых процентах от реального ВВП, чтобы и результат можно было сравнивать). Вбрасывание денег прямиком в РАН я считаю вредным. Считаю, что лучше их вбрасывать через одно или несколько специально созданных независимых грантовых агенств. Как раз для того, чтобы решить (в какой-то мере) проблемы работы и грантов.

О рабстве... тут все не так просто... Вся научная система, и система обучения чему-либо -- это система рабовладельческая. Еще с незапамятных времен подмастерье, фактически, был несамостоятельным рабом мастера... Процесс обучения, если говорить о массе, тоже действует путем некоторого подавления воли... и его тоже можно охарактеризовать как рабство. В раннем детстве, когда мать бьет ребенка по попе она подавляет его волю... В школе тоже при нарушениях наказывают, т.е. подавляют волю... Даже "заинтересовать" -- это тоже, фактически, подавление воли (ну, если "воля" не хочет "заинтересовываться", ее нужно подавить, можно мягко)... Позже, те, кто хочет продолжать учиться, тоже, косвенно, соглашаются на то, чтобы их воля подавлялась... Однако, подавление это, задумано как временное... Образовательная система, действительно, в какой-то степени против воли, пичкает человека знаниями, умениями и т.д.

Потом воля включается, и, при условии, что знания, которыми напичкали полезны -- делает индивида сильнее (чем тот, кто еще в 8-классе начал навязывать свою волю другим и к этому времени, статистически, уже спился или опустился до предела)... Если знания бесполезны, индивид становится слабее... ему кажется, что он что-то знает и умеет... но, при попытке опереться на эти знания и умения, они его подводят, он проигрывает раунд за раундом...

Это "рабство" я считаю нормальным, оно конструктивно (опять-же, если программа "пичканья" тщательно продумана, соответствует моменту, и, немного, будущему)... Есть еще люди, которые увлекаются самим процессом, и остаются в таком рабстве слишком долго -- это плохо... Но фишка в том, что все вышесказанное совершенно безотносительно к тому -- проходит процесс дома или за границей. Система одинаковая. Тоесть можно возмущаться рабским положением наших аспирантов на Западе... но, при этом, положение аспирантов дома -- фактически то-же рабство, еще хуже (потому что денег меньше)... Хотя и на Западе можно легко влететь в лабораторию, где тоже нифига денег нет... Запад -- он-же тоже очень разнородный...

Нет, ну бывают еще аспиранты, которые в аспирантуру (тоже безотносительно географии) идут только для галочки... они и там, и сям подрабатывают... фактически не учатся... воля у них не подавлена... из таких часто выходит толк (с большей вероятностью, чем если человек начал "крутиться", будучи студентом), но не выходит настоящих ученых... Процент выхода каковых из всей этой системы очень и очень мал, всегда и везде...

Так что о рабстве "на Западе", боюсь, несколько однобоко...

К.Л.М.

P.S. Да, кстати, будучи в таком "просвещенном" рабстве человек склонен себя убеждать (что ему на самом деле внушили другие), что он свободен и действует ради великих целей... Это нормально, до поры до времени... ;-)))