da my v odnoi shkole uchilis! pizdec)) Bunimovich u menya dva goda byl klassnym rukovoditelem.

Shkolu ya okonchil v 1993.

Я - в 96-м.

может и виделись :) в любом случае интересно, что мы оба воспитаны учителем-либералом, а получились совсем другими) хотя я знал Евгения Абрамыча все-таки как пэта больше, чем депутата-яблочника

Ты... Это... Не трогай Бунимовича, а. Он приличный человек. Наверное, единственный во всем Яблоке.
Да и родители мои вместе с ним в 710-й работали...

Ни одного Бунимовича не пострадает.
Пусть и дальше учит детей в школе.

Вот-вот.
Нам лучше ждать дождей и реконструкции гр.Меленбергом покраски одежды грязью в защитный цвет.

Интересно. Только сегодня размышлял о том, как такой приличный человек оказался среди таких пидарасаф.

это вы о себе?

О Бунимовиче в Яблоке. Кстати, это правда, что анонимы гавно едят?

Требуется уточнение момента .
Что за элита имется ввиду.
- наверняка это не то, что... подразумевается средЦЦвами массовой "типа информации".
Это не элита - это просто с жиру бесятся люди.
Тогда... тогда остаются люди , которые действительно - элита -
конструкторы, ученые, учителя, артисты, художники.
А вот тут "Думающую, но в дозволенных рамках." -- скорее будет играть на минус , чем на плюс.
Рамки - они в ограничивают все-таки - как ни крути.
Получается, что "послушной" элита не может быть .
Наверное все-таки не "послушная", а "лояльная".

Или очень занятая. У которой понедельник начинается в субботу.

жена, узнав про выдвижение Буни, долго фыркала, потом заявила что голосовать пойдет против - ибо нефиг неглупому мужику там, сиречь в гордуме, делать. грех не поддержать, однако :)

...а в далеком 95м у нее вел математику ЮрБор, а у меня - самолично директор Жудов....

Жудов был крут.
Говорят, сталинист.

не думаю.

в 94м, когда я был в 10м классе, моя матушка ездила к нему ругаться по поводу меня...после чего сообщила что он самодур и повернут на "общечеловеческих ценностях".

слушайте, а мы не пересекались?) Я окончил 710 в 93 году))) у меня Жудов не вел, но Юрбор был)

может быть...я 95го выпуска.

молодежь)))

Юрбор - жесть!
При всей его превоначальной видимой неадекватности - очень интересный человек, как и большинство педагогов-мужчин нашей экспериментальной школы(вспоминается сразу НикАндр)

Силыч

:))))) Да, были люди!!

НикАндр рулит фарева!

он, кстати, директор школы... №46

Что у вас там всех за Лицей такой почтипушкинский опричный?=)))

Ну почему же "почти"?

не лицей вовсе
экспериментальная школа-гимназия ("-гимназия" прибавилась после того как убрали "при АПН СССР")
самое важное слово тут "экспериментальная", кто учился, тот поймёт

Силыч

Видать, житуха приложила нашего героя ого-го как, раз сумел он выйти за рамки, сумел разорвать путы и цепи, и как Прометей огонь, нести Помидор Людям

Интересно, Андрей, на какие предметы делался упор в этом учебном заведении. Или это просто несколько иные принципы подачи материала.Мне, как географу и истрику интересно.

Иные принципы подачи материала требуют более классных педагогов, а такие педагоги требуют более высокой оплаты. Как и большее количество часов занятий. Всё вопрос ресурсов.
Они у 710-й тогда были.
Уже сейчас, задним числом, я понимаю, насколько гибкой была система обучения, которую можно было лишить общих стадартов благодаря тому, что было много учителей, которые сами по себе ни каким макаром не опустят планку преподавания, только поднимут, доведя каждого ученика до максимума его способностей.
Во-первых, конечно же, было различие в количестве часов разных предметов у разных профилей в старших классах. У нас, физ-матов, было очень много математики, физики, ЭВМ, у хим-био было больше химии и биологии, у гуманитаров - различных гуманитарных предметов, сейчас всем и не упомню.
Во-вторых, внутри профилей тоже вводили градацию. Физ-матов, например, было два - так называемый академический, который готовил людей на мех-мат и ВМиК МГУ, и технический, который делал упор на прикладные вещи и готовил людей для беспроблемной учебы в МАИ и других технических институтах.
В-третьих, формы преподавания были самые разные, часто сам педагог решал, как лучше достичь того или иного результата. Например, наша классная, преподавательница математики, видимо, почувствовав, что дети начинают за тригонометрией и другими красивостями забывать простые вещи, использовала пару часов в неделю на "Арифметику". Выписывался "хитрый примерчик" на 25-30 арифметических действий, который надо было решить как можно быстрее, произведя все действия точно в нужном порядке и не ошибившись в счёте. По факту решения подходишь к учителю. Первые трое подошедших получают 5 и уходят, следующие 7-10 - 4. Остальные - 3, последние трое - 2. Получить 5 можно только с первого подхода. Другой хороший метод - задать на дом учить теорему или определение из какой-нить стереометрии, а потом "размотать" через другие упоминаемые понятия до неопределяемых понятий типа точки, прямой, множества. Примерно 2/3 класса такой опрос "накрывал". Значения тригонометрических функций от долей числа "Пи" вбивались намертво такими же экспресс-опросами. Нас учили работать головой также, как тренер учит спортсмена, оттачивая движения до совершенства, учили выдерживать большие напряжения в этом отношении. 8-10 уроков, то есть 4-5 пар были не редкостью уже в 9-м и 10-м классах.
Такая нагрузка очень помогала в плане дисциплины - на систематические нарушения оной мало у кого хватало сил.
Впрочем, если о силах говорить, с 10-го класса походы в школьную качалку после уроков для отличников стали чем-то вроде обязательного приложения к 4-6 часам математики и физики в день.
Часто практиковали работу на уроках в малых группах, по 5-6 человек, практиковали необязательные семинары с решением усложненных задач.
Классический пример подготовки к вступительным экзаменам - решение вариантов прошлых лет из различных ВУЗов. К апрелю 11 класса попытка выписать на доске пример из варианта любого факультета МГУ за последние 5-7 лет заканчивалась на середине возгласом "Было!".
Что касается преподавания истории, то здесь на сильно баловали новинками в методиках. Я бы предложил как одну из самых эффективных методик обучения истории предложить ученикам/студентам отыграть тот или иной исторический момент как-то альтернативно, предварительно внимательно изучив все исходные данные. В результате дети получат представление о том, что такое "коридор решений/возможностей".
Таким методом, насколько я понял, пользуется Переслегин в ИГШ.

в целом согласен, но в то же время стоит упомянуть следущие моменты:
1) возможность выбора профиля с одной стороны, позволяло избежать траты учеником времени на предметы, которые ему не близки или не даются(я учился в экономическом классе, и поэтому органическую химию не проходил - мы всем классом решили, что она нам не нужна), но с другой стороны, если при поступлении требовалось знание предметов не из твоего профиля(например физики у нас экономистов), то это автоматически заставляло родителей дополнительно нанимать ребёнку "репетитра" по непрофильному предмету. Можете возразить, что это нормальная практика(репетиторство) при поступлении в некоторые ВУЗы. Но я из экономического поступал в МАИ(ВУЗ, в который можно поступить имея только знания), и занимался с репетитором по физике(не из МАИ) чтобы восполнить укороченную программу экономического класса.

2) Всё это было, было, было... Той 710й которую помнит большинство из выпусков 90х уже нет. Потому что замечательность школы определялась именно учителями. Попробуйте, введите в Яндексе запросы по фамилиям "Бунимович", "Вейц" - и посмотрите чьи фото будут в разделе "в картинках".
Жаль...

3) А в истории у нас царил полный разлад - на советских учебниках нас учить не хотели, и преподавали(нам) Российскую историю, пользуясь популярной книжецей Н.Верта.
Интересно, у нас в России не было своих историков, которые могли написать нормальный объективный учебник, что пришлось прибегнуть к помощи француза?

Взгляд с моего угла :
Отличников(Например, Антиповых, Каменского, Галкина, Вейц ;-) ) в качалке не помню, кого помню (Денисова, Виноградова, Салова - отличниками физмата не считаю ;-) хотя конечно, уважаю... ;-) )хотя считаю, что идея твоя правильная, азарта, игры, удовольствия от спорта было много, и он был разный... Поощрялась телесная нагрузка, но и за счет отбора азартных даже не надо было сильно заставлять... Перемены пинг-понга... В моей голове, бест был Демин, кстати в спорте...
Хотя в футбол ты, по моему играть не любил... Да и в баскет тоже...
Про "Было", Бунимовича, Вейца... про учение думать - я согласен. Мне кажется что есстественно-научная часть в школе образца 90-х была сильная, до 98, наверное...
Гуманитарные - у нас были слабые, увы. И Нат. Дмитр. и Раису Моисеевну, и Экономиста, не помню имени, я считаю слабыми преподавателями. Сейчас. Потому что им с нами было интересно общаться а своим предметом, в отличие от есстествеников они интересовались не очень... Это, было ресурсом школы. К сожалению, вместо усиления потеряли сильную часть...
И потому не очень и нас заражали....
Про классы,
В нашем выпуске в паралели было 7 классов: физ-мат, технический, хим-био, юридический, гуманитарный, экономический, технический. Физ-мат считался самым элитарным, элита в элите. К сожалению, имхо, это привело к тому, что физ-мат в среднем, не привык замечать других, кроме себя... Ну и девченок, конечно... ;-)
Эффект теплицЦцы... Это и плюс и минус.
ЗЫ в качалке вспомнил Бориса... Но, думаю, тут дело было в очаровании увереностью Олега Виноградова и Сергея Денисова. То есть скорее случайность, чем закономерность.
ЗЗЫ - вернусь к отбору. Думаю, что это тоже было важной составляющей успеха педагогического предприятия. Не сам факт того, что отобрались клевые люди, а то что каким то образом среди паралели было престижно(нет хорошо учиться, как мне кажется, но хорошо соображать, быть более аккуратным, уменее достигать результата(оценка - тоже результат))Потому как я уверен - очень сложно увлеченно разбирать интересную теорему, или устраивать соревнования в арифметике среди учеников, в группе которых крутизна - уважение - определяется силой удара по лицу, способностью болье выпить, луче одеться, больше и проще заработать и тд... Это приводит в менеджеры... ;-)

Про слабость гуманитарного направления - согласен. Об этом говорит хотя бы то, что в 11 классе гумманитарии "слились" с юристами.

Про спорт, согласен с Кириллом. Я уважаю столпа наших физкультурников Наума Львовича, но всё же считаю, что методика увлечения детей спортом в нашей школе была неверной. Массовой что-ли. Нацеленной на коммандные виды спорта.

Про элиту: ну так оно всегда было в нашей школе. Я в 8м поучился в "элитарном" классе. Кстати воссторга перед идеей "арифметики" не испытываю. 6 лет в МАИ толкьо уерепили мою убеждённость в этом. Особенно сожалею, что многие часы информатики были посвещены "арифметике" с использованием компьютера вместо доски.

ЗЫ.Кирилл, хоть я и знаю твоё отвращение к белым воротничкам, про "приводит в менджеры" - Хоботов, это мелко! (с) Я уверен, что достаточно весомая часть "элиты" пошла в "менеджеры".

ЗЗЫ. Вообще эта ветка скорее для коммьюнити 710й, которое к сожалению не развивается.

Силыч.

Согласен, "приводит" не корректный термин... Скажем так, коррелирует... Я действительно не люблю "руских яппи". Не за что их любить... ;-) Как сорт яблок - "русский яппи"... Или помидоров... Хотя к отдельным людям отноусь хорошо.

Вообще, странно слышать от выпускника физ-мата "враг" в адрес Бунимовича. При том, что нашей учительницей истории(и моей классной руководительницей) Натальей Дмитриевной, я характеризовался, как люмпен и маргинал (за ультасовые убеждения), я бы назвал Бунимовича скорее "идейным противником". Я бы не сказал, что плосткости в которых вы с ним действуете имеют линию соприкосновения, точнее она безусловно есть, но очень далеко.

Меня тогда очень забавляло, как Вы содействовали избранию Бунимовича. Хотя мои тогдашние контакты, с активистами РНЕ и коммуно-ориентированными патриотами, мне также сейчас кажутся не менее забавными.

Силыч.

Насчет врага - так сложилось. Евгений Абрамович связался с плохой компанией. :-)
У меня есть тягостное ощущение того, что очень многие из наших с тобой общих знакомых по школе, из моих универовских сокурскников окажутся на другой стороне баррикад.

Есть такое дело. Я это еще в 10 классе подметил и не скрывал мыслей на прениях на уроках истории. Правда чуть позже убедился, что большинство на баррикады не пойдут. Вообще. Но это не значит, что не будут поддерживать ту или иную сторону(финансово или как-там еще).

Силыч

Тут ведь какое дело... чем дальше будут откладываться баррикады, тем больше будет на них людей. И тем больше будет жертв.

если есть задача: нужен взрыв, и дан рабочий материал - плутоний,
пока не будет критической массы - взрыва не будет
и не суть важно какой это будет взрыв - потому что условия задачи таковы

у нас в России это так, к сожалению

Силыч

И я тебе про то же говорил раньше... Много езжу, наблюдаю и работаю в основном с немоскичами, но и москвичей вижу много, особено в пробках и метро.
Для взрыва и барикад нет оснований. Посмотри внимательно на людей на улицах... выдели день погулять... Эхо, оно работает тоже на взрыв, но экспуатируя эмоции, выдает желаемое за действительное.
Всему свое время. И когда масса будет накапливаться - это будет легко почувствовать на себе, телом, на улицах. Чувствовать будешь азарт, страх, силу и единение со всеми, всеми кто рядом.. Взрыв гранаты в гиганском плюшевом зайчике не произведет должного эффекта.... Или в болоте... ;-) а взрывчатку надо закладывать... Посмотри на накопленые автомобили, которые стоят в пробках (много-много людей себе уже купили что-то, обрели... Пока это у них не отнимут, - ну в крайнем случае будут угрожать отнятием, им не зачем будет рисковать)
Такие дела.