Все знакомые преподаватели ВУЗов буквально стонут — новые студенты с каждым годом знают всё меньше и меньше. Раньше не имели широких познаний, навроде нас. Сегодня — и по своему профилю. Филолог не читал ничего, экономист уверен, что экономика это типа экономить свет, то есть вовремя щёлкнуть выключателем.

Я спрашиваю их — а как вся эта куча золотых медалей с мировых олимпиад по всем предметам? Отвечают — так же как и 100-бальники по ЕГЭ — тест перед первой сессии проваливает половина золотых детишек. И преподы все в трауре... ждут пенсии. 

В таком новом нашем  обществе основное препятствие для распространения новых знаний — тугодумность, заскорузлость, можно сказать - тупость. Люди не привыкли, что вообще что-либо может выходить далеко за рамки их кругозора, кругозор очень маленький, и они всё новое воспринимают с неохотой. И даже если согласны что-то выслушать - ни к каким знаниям не готовы, куда ни ткни - ничего не знают.  И это вовсе не крестьянские детки из провинции, не дети пролетариев. Обычные дети. Но они создают воздух эпохи, НЕ привычный думать и понимать.

Когда-то основной проблемой русского общества было просвещение народных масс. Тысячи грамотных и образованных бросали города и ехали по деревням — просвещать. И царское  государство платило им огромные деньги — царю нужны были не тупые и заскорузлые потребители, как путинскому министрику образования, которого цель и была — идеальный потребитель изделий не русских, а хозяйских.

Счетная палата РФ сравнила зарплаты в России дореволюционной и 2016 года. По данным ведомства, учитель гимназии (старших классов) получал в 1913 году 85 рублей ежемесячно, что равноценно примерно 128 тысячам сегодняшних рублей. А чиновник среднего класса в городе 62 рубля. А земский учитель со стажем 12 лет получал 500 руб. в год, т.е. в три раза больше рабочего. С 1906 по 1914 год государственные затраты на образование опережали рост затрат на оборону, а ежегодно в империи открывалось около 10 тыс. школ. В 1908 году в ряде губерний было введено бесплатное образование. А перед войной — всюду. 

Потом был накоплен некоторый слой образованных людей. Тонкий еще на самом деле, но уже слой. И самое интересное, что весь этот слой и стал слоем людей, которые втащили после разрухи страну в индустриальный мир. Науку возглавляли выпускники царских гимназий, а создавалось всё руками бывших из того слоя народного образования, сделанного царским энтузиастами.

Сегодня перед нашим обществом стоит такая же задача — идти в народ и просвещать, вновь создавать слой образованных людей. Которые начнут понимать, что умение пользоваться смартфоном и компом это не есть образованность. Мартышки тоже быстро обучаются — нажал кнопку и получил банан.

А «в народ» сегодня идёт какая-то мелочь:   она и воспитывает наш народ в силу своего неумного понимания. К сожалению, в мир иной уходит поколение титанов. Но это естественный процесс, когда людям за восемьдесят. А вот следом за ними идет поколение шестьдесят плюс, которое уничтожило все в этой стране. Достойных некрологов больше не будет. Вот в чем катастрофа.

Кто сегодня возглавляет главные театры страны? Смотреть стыдно! На смену великим пришло поколение муравьев – «эффективных менеджеров», а на деле – грабителей и разрушителей.

Образование вообще имеет две цели, создание двух поверхностей: дна и фронта. Дно - то, о чем с ужасом говорят образованные люди - не появляется само собой. Его тоже требовалось создать. Не важен уровень дна - он может быть очень низок, важно, что есть твердая опора, знания можно надстраивать вот над этим дном. Пусть дном будет начальная школа - писать-читать-считать. Ничего, можно начинать с этого уровня. До того - в предшествующей культурной ситуации - дна не было. Потом создали Дно невежества. Начало знаний.

Сегодня у нас парадокс в образованности людей, новая ситуация. Аудитория стала или «умная» (медалисты олимпиад и сто балльники) или у нее нет "дна". Нет и начала знаний.

То есть аудитория совмещает "ум" и "бездонность", а сам преподаватель или шалеет от бездонности не знания элементарного у студента, или впадает в ступор, напоровшись на студента, который уже знает по теме больше него! Просто старорежимные профессора были на порядок более знающими и умными чем их студиозы, а сегодня пытливый ум может и слушать лекции из Оксфорда и Массачусетского университета по интернету, и «убить» своего преподавателя, которого образовывали уже жертвы перестроечного времени, плохо образованные и не докормленные.

Как следовало бы работать учителю в новом составе общества? Не знаю, решений может быть много.

***

Уже многократно говорю, что кто-то щёлкнул пальцами и весь мир затормозился капитально. Я называю дату —  1968 года. Плюс-минус пара лет.

Вот в фильме «Однажды в Голливуде» Таррантино явно показал переломный момент новой американской истории, который делит ее на "до" и "после". "До" видится как аутентичное. То есть презентация. "После" наступает конец. Зафиксирован им миг рождения Постмодерна — 9 августа 1969 года. 

Мир не моментально остановился и скукожился. Какое-то время — думаю до 1975 года — ушло на бессознательное продолжение того, что однозначно кончилось — пробежка обезглавленной курицы. Потом курица рухнула. 

Философы называют нашу эпоху постмодерном. Но кто-то же должен был щёлкнуть выключателем развития планеты Земля? Может вот этот зелёненький: