a_n_d_r_u_s_h_a:

и вам всё станет ясно в психологии детей и взрослых.

Итак, у нас есть мозг робота.
Чтобы он начал действовать у него должно быть две функции
1 самосохранение любой ценой, кроме разрушения
2 целевая функция - достижение удовольствия.

И вот он опасно падает, 1 функция даёт боль - он понимает - надо осторожнее.
Он осторожно начинает ходить - и научивается.
Но если вы ему упасть не даете, придерживаете - он не научится ходить, ведь цели ходить - нет.
Есть цель достичь чего-то быстрее, чем ползком. И тут ваша поддержка ему только помогает.

У робота мы можем прописать целевую функцию - услужил хозяину - кайф. Похвала=-кайф.
У человека она не прописана. Но если ребенок помог и ему стало хорошо - он попробует ещё раз.
Как, впрочем и собака, а может и хомячок.

Итак, у робота функция прописана, а у ребенка, собаки и хомячка создается условными рефлексами.
Тут важна безвариантность - помог- кайф, не помог - нет кайфа.

Но ведь функция обучения будет заполнять мозг до тех пор, кока в нем останутся свободные связи.
(Ну это, знтропию запонять.)
У хомячка - недолго, у собаки - подольше, у человека - лет так 20...

Потом их (связи) придется чистить по какому-то алгоритму забывания. Забывания неважного, неповторяющегося, ненужного более.
Целевая фукнкция (прописанная у робота и наученная его собственной хизнью у живого существа) заставляет забывать именно неважное с её точки зрения.
Положим, ребенок знает с 1 года, что не знать в лицо лица опубликованных убийц - самоубийственно.
Поверьте, он будет помнить их больше, чем лица родственников.

А, таки я об обучении.
Люди слишком умны, чтобы довольствоваться лишь условными рефлексами.
Идет почстоянная пробивка их на верность.
То есть до 5ти лет вы можете создать условный рефлекс помог-кайф (привязанность называется), а дальше.... А дальше жизнь обычно идет в школе, в детском социуме.

Целевая функция обучения должна быть - кайф.
Но, если не получается - то ни в коем случае не некайф.
Просто связи в мозгу ещё не соединились.
Значит - меняем, чему обучаться, чтобы был кайф.
\
Ну ей-богу кому придет в голову ругать и бить собаку, если она не находит что-то при экзамене?
Ну значит будет не поисковиком, а поаодырем - пошли учиться.
Тут-то будут тычки и пинки - но лишь для того, чтобы научить просто правилам.
Не разуму. Не мышлению. Правилам.

А что делает школа? Искуственно делает ребенка лузером.
Если робота сегодня отпраить в школу - он выйдет бандитом.
Что собственно и получаем с наших школьных соба-хомячков, ага.

Да, забыл. Целевую функцию реально искажает именно школьный микросоциум одноклассников.
Они слоятся на группы - тут круто ругаться, тут круто быть пятерочником, тут круто быть хоккеистом итд.
Таки только вторая группа для школы приемлема.
Остальные в школе изгои.
Но самое главное - само наличие этих групп - искусственное зло, искажающее реальную целевую функцию - успешность в жизни.
Ибо дети не должны быть в одновозрастной среде, как впрочем и наши роботы (хомячки и собаки)