| Суд линча |
[Oct. 28th, 2009|10:08 am] |
Да я уже много раз писал на эту тему, и сегодня не скажу ничего нового (кроме фамилий), но я вынужден это писать (потомучто люди (которых на пушечный выстрел нельзя подпускать к детям) продолжают и продолжают писать учебники).
Сегодня я обвиняю в долбоебизме гражданина Беденко Марка Васильевича
и требую для него пожизненного запрета на занятие любой педагогической деятельностью под страхом четвертования.
Я изучил всего две страницы задачника для 1-го класса "разноцветные задачи",
и нашёл на этих страницах 13 задач и 19 ляпов.
(что заставляет думать о полной некомпетентности автора и НАПЛЕВАТЕЛЬСКОМ ОТНОШЕНИИ К ДЕТЯМ (а чем иначе объяснить такую концентрацию ошибок? чувак вообще не перечитывал своих опусов -- за это ему денег лишних не заплатят))
Зад.23 (жирн. шрифт мой)
"Чародей превратил 9 карандашей в волшебные палочки. 5 палочек способны сделать любое волшебство, а остальные только простое чудо. Сколько палочек могут сделать простое чудо?"
Автор предлагает неверный ответ "4".
Для кого тут не очевидно (что верный ответ = 9)?
Или вы имеете заявить (что простое чудо не является подмножеством любого волшебства)???
Ну тогда объясните разницу, на пальцах. Примеры чудес продемонстрируйте, наглядные, чтобы до меня дошло.
Тут что только мне одному очевидно (что 9 это неверный ответ)?
Где в этой задаче указан выход палочек из карандашей??? Где сказано что из 9 карандашей нельзя сделать 17 волш палочек?
Эта задача не имеет решения вовсе. (две ошибки в одной формулировке!)
Зад.30 (задача нормальной сложности)
"Из 8 волшебных палочек 2 палочки сломались сколько исправных палочек осталось?"
Зад.31 (задача ПОВЫШЕННОЙ сложности)
"В лунную ночь чародею не хватило света и он добавил ещё 7 лун на небо. Сколько лун стало на небе?"
НАЙДИТЕ 10 ОТЛИЧИЙ.
сложность второй задачи состоит в том (что луна слишком далеко)?
Зад.35
"Чародей сделал многоразовые спички. Каждой спичкой можно зажечь или 5 костров или 9 свечей. На сколько больше свечей чем костров можно зажечь такой спичкой?"
Каким образом поджигаемый предмет влияет на свойства спичек обсудим позже.
Вы мне на такой вопрос ответьте:
У меня в доме 1 турник и 24 розетки. на сколько розеток больше чем турников?
А ещё у меня 5 кг картошки и 6 тапочек. на сколько тапочек больше чем картошки.
Зад.26 (повыш слож)
"Чтобы сделать несколько чудес, чародей произнёс 6 заклинаний. Сколько чудес у него получилось, если для половины чудес потребовалось 1 заклинание, а для остальных чудес по 2 заклинания на каждое."
К задаче дан неверный ответ "4" (и приведено гениальное решение СОВЕРШЕННО ДРУГОЙ ЗАДАЧИ! в которой половина чудес создана ДВУМЯ закл. с расходом 1)
У этой задачи ответ = 5.
Правильное решение:
половина чудес одним закл. другая половина оставшимися ПЯТЬЮ.
расход 2 закл на одно чудо. значит половина чудес = 5/2
всего чудес 5.
Остальные задачи приводить лень. Там такая же жопа и такой же бред.
Итак за 13 ляпов я засчитал условие каждой зачачи
За то (что оно содержит: чародеев, чудеса, волшебства, в.палочки, ПРЕВРАЩЕНИЯ -- и совершенно неясно в каких отношениях эти предметы и процессы находятся и каким законам подчиняются).
За то (что задача должна быть НАГЛЯДНОЙ, а наглядно ли то (на что ты никогда в жизни не глядел)?)
За то (что задача должна СВЯЗЫВАТЬ АБСТРАКТНОЕ С ОСЯЗАЕМЫМ)!
За то (что задача должна давать понимание смысла математических действий ЧЕРЕЗ УЖЕ ПОНЯТЫЙ РЕБЁНОКМ БЫТОВОЙ ОПЫТ)!
За то (что автор не в курсе (что у детей 6 лет ещё нет абстрактного мышления)).
За то (что взрослые заебали подктывать к детям со своими загонами (минуя все промежуточные стадии развития этих загонов) -- авторы книг для детей (педагоги бля!) ОТКАЗЫВАЮТСЯ ПОНИМАТЬ (что они к своему знанию как-то пришли, это знание не возникло само, и отказываются детей ПОВЕСТИ ПО ЭТОМУ ПУТИ (показывая только КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ)), они нежелают развивать в детях мышление, они требуют чтобы оно возникло само -- чудесным образом -- диалектически: если решить миллион бредовых задач (то возникнет обобщение))
Если у кого возникли возражения, прошу, расскажите мне как часто ваши дети получают опыт общения с чародеями.
Ну ладно, способный 6-летний мальчик в своём сознании исправит долбоебизм преподов -- думая о чародее как просто о человеке, о крылатом бегемоте просто как о бегемоте -- тут зацепочка для ума есть.
Что делать с ПРЕВРАЩЕНИЯМИ?
Что это за процесс такой!
Вы понимаете что задача это своего рода матмодель -- описание процесса?
Так что за процесс вы просите ребёнка описывать?
Можно ли описать то чего ты никогда не видел ?????
Можно ли научить строить правильные описания на примере описания неизвестного объекта с неизвестными свойствами?
Можно ли изучить язык английский по рассказам Шалтая-Болтая о крокозябрах?
Так какого же хуя, Господа!
Ваших детей с первого класса приучают считать математику абсолютно безполезной
(не имеющей никакого отношения к реальности) хуйнёй.
Какой пидар-психолог научил педагогов (что маленьким детям можно впарить любую ХАЛТУРУ)(что для маленьких можно не стараться, а гнать любой бред -- схавают)!?
P.S.
прочитал вот это http://fmi.asf.ru/Library/Book/Mpm/1.html
и не удивился.
пока программы пишут психологи и философы, ничего кроме долбоебизма вашим детям в школе не дадут. |
|
|