|
|
Пишет yigal_s (![[info]](http://lj.rossia.org/img/userinfo.gif){kind=small} yigal_s)@ 2004-03-20 05:27:00 |
 |
|
 |
|
|
|
|
|
|
 |
|
 |
Горизонты гуманизма и толерантности
"У меня Филипп сейчас учится в интегративном классе, где вместе с обычными детьми учатся три умственно-отсталых ребенка. Я его туда специально не отдавала, так получилось, что он туда попал..."[#]
(Автор живет в Германии)
Интегративный класс,значица .
В России, между прочим, тоже уже имеется что-то подобное.
Создатели "интегративного родительского клуба" отмечают ряд проблем, препятствующих интеграции, то есть совместному нахождению нормальных и умственно отсталых детей в детских садах и их совместному обучению в школах.
А именно:
образовательный ценз в России поднят достаточно высоко по сравнению со многими зарубежными странами. Родителям важно, чтобы уже в детском саду ребенок готовился к школе.
учителя и воспитатели общеобразовательных школ и детских садов не чувствуют себя в силах брать ответственность за детей с проблемами в развитии, полагая, что не имеют на это ни права, ни образования. и опять же, присутствие такого ребенка в группе и классе серьезно осложняет работу педагога
Есть, впрочем, и положительные факторы в нашем светлом деле: низкая рождаемость и риск закрытия многих образовательных учреждений на руку процессу интеграции. В школу берут учиться даже "необучаемых".
Upd: вот еще ссылки по теме: [1] [2] [3]
Сторонники интеграции, в общем, отнюдь не безумные экспериментаторы-утописты - они знают, чего хотят, и им есть, чем похвастаться : Общение со здоровыми сверстниками дает ребёнку с особенностями развития модель здоровой, полноценной жизни, предоставляет условия для наиболее полного раскрытия его потенциала. и далее «Необычные», «особенные» дети после двух-трех лет жизни в интегративной группе обнаруживают такие способности, о которых врачи говорят: «Это невозможно с таким диагнозом. Это ошибка». Но никакой ошибки нет. Просто ребёнок с проблемами развития, с проблемами общения не может решить их вне общества.
А вот и более конкретное описание достижений: Практически у всех детей за полгода обучения было сформировано представление об уроке и особенностях форм поведения и общения на уроке.
"У меня Филипп сейчас учится в интегративном классе, где вместе с обычными детьми учатся три умственно-отсталых ребенка. Я его туда специально не отдавала, так получилось, что он туда попал..."[#]
(Автор живет в Германии)
Интегративный класс,
В России, между прочим, тоже уже имеется что-то подобное.
Создатели "интегративного родительского клуба" отмечают ряд проблем, препятствующих интеграции, то есть совместному нахождению нормальных и умственно отсталых детей в детских садах и их совместному обучению в школах.
А именно:
образовательный ценз в России поднят достаточно высоко по сравнению со многими зарубежными странами. Родителям важно, чтобы уже в детском саду ребенок готовился к школе.
учителя и воспитатели общеобразовательных школ и детских садов не чувствуют себя в силах брать ответственность за детей с проблемами в развитии, полагая, что не имеют на это ни права, ни образования. и опять же, присутствие такого ребенка в группе и классе серьезно осложняет работу педагога
Есть, впрочем, и положительные факторы в нашем светлом деле: низкая рождаемость и риск закрытия многих образовательных учреждений на руку процессу интеграции. В школу берут учиться даже "необучаемых".
Upd: вот еще ссылки по теме: [1] [2] [3]
Сторонники интеграции, в общем, отнюдь не безумные экспериментаторы-утописты - они знают, чего хотят, и им есть, чем похвастаться : Общение со здоровыми сверстниками дает ребёнку с особенностями развития модель здоровой, полноценной жизни, предоставляет условия для наиболее полного раскрытия его потенциала. и далее «Необычные», «особенные» дети после двух-трех лет жизни в интегративной группе обнаруживают такие способности, о которых врачи говорят: «Это невозможно с таким диагнозом. Это ошибка». Но никакой ошибки нет. Просто ребёнок с проблемами развития, с проблемами общения не может решить их вне общества.
А вот и более конкретное описание достижений: Практически у всех детей за полгода обучения было сформировано представление об уроке и особенностях форм поведения и общения на уроке.
