>Нереально. Можно помочь самым сильным, но возможности исправить систему, калечащую людей (ведь правда наизусть доказательства учат. Со всеми /17 и без малейшего смысла. Потому что спрашивают соответственно), я не вижу. Даже учебников недостаточно.

Так я ровно эти недостатки (доказательства наизусть) и предлагаю
устранить единым федеральным экзаменом, на котором
надо будет решать содержательные задачи. На экзамене
можно пользоваться любым письменным источником информации.
Никакая зубрёжка здесь не поможет, да и бесполезна она.
У учителя появиться стимул и цель, ему будет ясно направление.
Это облегчит его задачу.

>Не очень понял, что понимается под технологией (всегда ассоциировалось у меня с тестами).
Никаких тестов. Содержательные задачи.
Единый федеральный экзамен, одинаковый для всех.

>Он и так есть.
Это какой же?

>Кстати, не представляю хорошей подборки задач к нему.
Обычные содержательные задачи. В чём проблема?

>Наверное, имеет смысл экзамен, результаты которого не имеют никакого влияния на оценки, поступление и проч.
Тогда и учиться не будут.

>Если усложнить задачи — может вылиться в массовые двойки.
Пусть оценки будут объективными. Массовые двойки —
это реальность. Надо думать, как её скорректировать.
Зачем обманывать себя бессмысленными оценками?

>Имелась в виду реальная геометрия.
А что это такое?

Я могу сказать про алгебру.
Есть маленькая книжка Гельфанда и Шеня «Алгебра»,
в которой изложена вся содержательная часть школьного курса алгебры.
А в школе содержимое этой книжки проходят 5 лет.
Большая часть времени уходит на бесконечное бессмысленное повторение.
С геометрией ситуация такая же.

(Reply to this) (Parent)