Оно живое! ))))

Ах ну да, забыл. "Первыйнах" ©

Ах ннет, оно мёртвое. Так гатишнее. ;)

и шевелится ((-%

АААА!!! АЦЦКАЙА СОТОНААА!!!!

с кем поведешься - так тому и надо:))

Кто посмел обидеть труЪ гота???

Вернулась! Это гутт. Тру гутт!

жжжжошь!

пардон что вмешиваюсь, но вы, уважаемый готский аффтар, жжоте по самое нехочу! ваш дневник - это фсё...
готы жгут!

у тебя тоже?

отличный стебный виртуал.
респект за выдумку! правда видали круче =)

Милейшая!

А вы в детстве не лечились у врачей?



Наблюдение V. Девочка 16 лет. Рано начавшаяся, вяло текущая шизофрения.
В возрасте 5 лет была взята приемными родителями из детского дома: отец погиб на фронте, мать умерла от аборта. С раннего детства мало жизнерадостная, неласковая; самостоятельно научилась читать, до 5-го класса в школе была отличницей.

С 7-го класса успеваемость снизилась; после смерти подруги, которая утопилась, очень изменилась, стала говорить о смерти, еще более ухудшилась успеваемость. Стала религиозной, посещала церкви, говорила о загробной жизни, стала интересоваться философскими вопросами. Свое психическое изменение видит в том, что ее ничто не интересует, вся она стала пустая, и в религии она ищет утешения.

В больнице заторможена, на вопросы отвечает еле слышным голосом, перед засыпанием слышит оклики, жалуется на то, что стала плохо соображать, пропал интерес к книге. В голове ощущение пустоты, как будто в ней нет мыслей, и в то же время голова совершенно холодная. В больнице время проводила в кругу девочек, слушала их разговоры, но сама больше молчала. Была очень вяла, подолгу застывала в одной позе, амбивалентна: хочет и не хочет. Напряжена. Медлительна.

Экспериментальному обследованию подвергалась несколько раз, и всякий раз результат обследования был различным в связи с общим самочувствием: иногда была вялой, пассивной, задания выполняла с трудом и часто совсем отказывалась от их выполнения; иногда, наоборот, она была вся напряженной, на глазах часто навертывались слезы, она говорила о том, что ее никто не понимает и даже сама она плохо разбирается в том, что с ней происходит.

Во всех ее состояниях в данных психологического исследования была одинаковая тенденция: восприятия и осмысления ее были расплывчатыми, она с большой неохотой рассматривала сюжетные картинки, рассказывала о них расплывчато, употребляла выражения "куда-то... может быть... а я не знаю" или вовсе отказывалась их комментировать, заявляя: "Я не понимаю".

Затруднялась во всех заданиях со зрительным образом. Неточно запоминала цветные фигуры, ориентировалась на цвет, не обращая внимания на фигуру, и много путала, брала не те фигуры, какие были нужны.

В эксперименте на опосредованную память подбирала картинки к словам по эмоциональным соображениям. Например, к слову "сила" положила картинку "подушка" и объяснила, что сила - "это такое большое, мягкое, противное, как подушка". К слову "сосед" положила картинку "полотенце" и объяснила: "Хороший сосед, полотенце я люблю"; к слову "утро" подобрала "зеркало" и сказала: "Не люблю утро, люблю ночь, утро неприятное, пустое, как зеркало". Все объяснения были в таком же роде.

Очень расплывчаты ее зарисовки в пиктограмме; к словам "веселый праздник" она рисовала ведро, по ее словам, это противное, как веселый праздник (ей никогда не бывает весело). К слову "власть" рисует кусок ваты - это большое и мягкое, как кусок ваты, и такое далекое, далекое. К слову "печаль" рисует елочку - это хорошее, доброе, зеленое, приятное (сама чаще бывает печальной).

Та же расплывчатость и в процессе классификации, не могла соблюсти единый принцип: иногда собирала картинки по логическим категориям (выбирала всех животных, все растения, к растениям положила картинку "глобус" - это земля и на ней растения), а также по ситуационным признакам, так, ребенка положила вместе с карандашом, поскольку ребенок может играть с карандашом и т. п.

Сильно затруднялась в заданиях на исследование логического мышления, заявляла, что она понимает, чувствует, а сказать не может, или говорила, что она говорит одно, а думает другое. От комментирования пословиц и метафор отказалась, хотя смысл их понимала, могла только правильно отнести готовые объяснения к некоторым метафорам.

Ответы ее на вопросы односложны: когда сравнивала предметы между собой, то говорила только об одном члене сравнения, например, на вопрос, чем непохожи доска и стекло, ответила: стекло прозрачное; дерево и бревно - дерево растет; сходство лодки и моста так определила: "Имеют какое-то отношение к воде..."

Гениальная девочка, я думаю.

Гениальная? Ндаа...
Дурак дурака видит издалека...