Как говорит Господь Валерий
[Most Recent Entries]
[Calendar View]
[Friends View]
Monday, November 26th, 2012
| Time |
Event |
| 7:21p |
ЧЕМУ НАС НИХЕРА НЕ УЧАТ
1. Умению как можно раньше определить свои (а в последствии своих детей) таланты и наклонности и умению развить их так, чтобы именно с их помощью в последствии зарабатывать себе на жизнь. То есть умению вырастать собой и жить своей жизнью.
2. Умению наиболее оптимальным образом выстраивать отношения с другими людьми и окружающей средой.
3. Умению быть счастливым здесь и сейчас.
Вместо этого нам забивают головы ненужной ерундой, включая совершенно уродливые системы ценностей и поведенческие стратегии, в результате чего мы вырастаем в словно сошедших с полотен кубистов уродцев. | | 7:23p |
КАКОЙ Я ВИЖУ АДЕКВАТНУЮ СИСТЕМУ ОБРАЗОВАНИЯ
1. Всеобщее начальное (4 года), включающее в себя необходимый минимум знаний для умения ориентироваться в жизни: Письмо, чтение, арифметика, умение пользоваться компьютером, банкоматом, и так далее. Плюс различные обзорно-факультативные курсы и психологическое наблюдение за детьми, позволяющие выявить наклонности и способности детей.
После четвертого класса те, кто не хочет и не способен нормально учиться дальше, отправляются в ремесленные училища, где их без лишней мути обучают необходимым профессиональным навыкам, желательно с учетом потребностей рынка труда.
Более способные дети отправляются в средние (5-9 классы) школы. Причем, по мере определения области будущей профессии дети имею возможность переходить из общеобразовательной в школы с математическим, лингвистическим, спортивным и другими уклонами.
В зависимости от амбиций и способностей после средней школы дети идут либо в колледжи, где получают среднее специальное образование (причем это образование действительно должно быть СПЕЦИАЛЬНЫМ, то есть из колледжей должны выходить квалифицированные специалисты); а наиболее талантливые – в школы при высших учебных заведениях. Причем ВУЗы должны выпускать именно интеллектуальную элиту. Рядовых учителей, техников, бухгалтеров, менеджеров и так далее должны выпускать колледжи.
При этом в обязательном порядке должны преподаваться только необходимые для дальнейшей жизни предметы: а все «общеобразование» должно даваться на факультативной и безоценочной основе.
А для тех, кто будет перерастать свое образование, необходимы всяческие курсы повышения квалификации, вечерние, заочные, онлайн-школы и отделения колледжей.
При этом образование выше 9-го класса должно быть платным с возможностью для одаренных детей получать государственную или частную стипендию. | | 7:24p |
Многие моралисты и манипуляторы обожают рассуждать об «эгоизме» и «альтруизме». Благо, эти слова не имеют однозначного и четкого смысла, и, используя их, можно легко задуривать собеседнику голову, выдавая многие вещи совершенно не за то, чем они являются. Для того же, чтобы разобраться, кто есть кто, лучше использовать следующие термины: Агрессор (тот, кто хочет нам навредить или что-то отнять); паразит (тот, кто хочет от нас только получать, не давая ничего взамен); сопрофит (тот, чьи интересы не пересекаются с нашими); и партнер (тот, с кем у нас выстраиваются взаимовыгодные в самом широком значении этого слова отношения).
Отсюда становится понятно, что от агрессоров и паразитов надо защищаться, с партнерами поддерживать отношения, а к сопрофитам относиться нейтрально. При этом следует понимать, что эти роли могут меняться, поэтому следует стремиться к тому, чтобы делать людей по возможности партнерами или сопрофитами.
Самому же паразитом становиться не следует хотя бы потому, что наиболее перспективные потенциальные партнеры ни за что не станут связываться с замеченным в склонности к паразитированию и агрессии человеком. И если агрессора еще можно использовать в качестве подконтрольного цербера, то паразит совершенно бесполезен. |
|