А это уже от квалификации педагога, и тут разделение ничем не поможет.
Можно (и, кстати, легче) и однотипной "управляющей информаци"ей перегрузить до срабатывания защит.

Вот последнее и зависит от квалификации оной информации втюхивателя. От умения установить, усвоена она или нет.

Полностью согласен.
Только = возвращаясь к началу - при предложенном вами разделении это значения иметь не будет. Не мотать же ребенка каждый год из школы в школу (из класса в класс, как вариант).
И еще: гдеж найти данные типы в чистом виде? у большинства ведь есть только относительное доминирование какой-либо компоненты. Так что идея забавная, но место ей в идеальном мире, какового нету и ен будет к счастью.
ЗЫ Сугубо ИМХО.

Понятно, что химически чистые типы встречаются только в учебнике (не химии). Но преобладающая форма восприятия все же есть. Сужу по себе: на меня совершенно не действует мистика (нередко возникает ощущение, что меня пытаются развести и кинуть), а вот доказательства того, что нечто разумно и целесообразно, может подействовать. И никто не говорит, что надо начинать с самой мелкой ушастой мелочи, дифференциация раньше 12 лет бессмысленна.

Да и в 12 тоже рано...
Кроме того преобладание не означает не действия остального. поятому все едино комплекс, так стоит ли огород городить?