[Recent Entries][Archive][Friends][User Info]
September 26th, 2013
| September 26th, 2013 | |
|---|---|
| 10:00 pm [Link] |
богадельня Хорошее, из Фейнмана. ...Я не представляю себе, как бы я жил без преподавания. Это потому, что у меня всегда должно быть что-то такое, что, когда у меня нет идей и я никуда не продвигаюсь, позволяет мне сказать: ``В конце концов, я живу, в конце концов, я что-то делаю, я вношу хоть какой-то вклад''. Это чисто психологическое. Когда я в 40-х годах был в Принстоне, я мог видеть, что произошло с великими умами в Институте перспективных исследований, с умами, которые были специально отобраны за потрясающие способности. Им предоставлялась возможность сидеть в хорошеньком домике рядом с лесом безо всяких студентов, с которыми надо заниматься, безо всяких обязанностей. Эти бедняги могут только сидеть и думать сами по себе, так ведь? А им не приходят в голову никакие идеи: у них есть все возможности что-то делать, но у них нет идей. Мне кажется, что в этой ситуации тебя гложет что-то вроде чувства вины или подавленности, и ты начинаешь беспокоиться, почему к тебе не приходят никакие идеи. Но ничего не получается - идеи все равно не приходят. Ничего не приходит потому, что не хватает настоящей деятельности и стимула. Ты не общаешься с экспериментаторами. Ты не должен думать, как ответить на вопросы студентов. Ничего! В любом процессе мышления есть моменты, когда все идет хорошо и тебя посещают отличные идеи. Тогда преподавание отрывает от работы, и это очень мучительно. А потом наступают более продолжительные периоды, когда не так уж много приходит тебе в голову. У тебя нет идей. И если ты ничего не делаешь, то совсем глупеешь! Ты даже не можешь сказать себе: ``Я занимаюсь преподаванием''. Если ты ведешь курс, тебе приходится задумываться над элементарными вещами, которые тебе очень хорошо известны. В этом есть нечто забавное и восхитительное. И нет никакого вреда, если ты задумаешься над этими вещами снова. Существует ли лучший способ преподнести их? Есть ли какие-нибудь новые мысли в этой области? Думать над элементарными вещами гораздо проще, и если ты не можешь взглянуть на вещи по-новому - не страшно, для студентов вполне достаточно того, как ты думал о них раньше. А если ты все-таки думаешь о чем-то новом, ты испытываешь удовлетворение от того, что можешь посмотреть на вещи свежим взглядом. Вопросы студентов нередко бывают источниками новых исследований. Студенты часто задают глубокие вопросы, над которыми я урывками думаю, потом бросаю, так сказать, на время. И мне не причиняет вреда то, что я думаю над ними опять и смотрю, мог ли бы и я хоть немного продвинуться в этом вопросе. Студенты не в состоянии почувствовать, о чем я хочу их спросить, или увидеть те тонкости, о которых я хочу подумать, но они напоминают мне о проблеме своими вопросами на близкие темы. Это не так-то просто - напоминать самому себе об этих вещах. Так что я для себя открыл, что преподавание и студенты заставляют жизнь не стоять на месте. И я никогда не соглашусь работать в таком месте, где мне создадут прекрасные условия, но где я не должен буду преподавать. Никогда. Все так. Конечно, дурацкие курсы читать вредно (в первую очередь для души, потому что халтура съедает душу; и потом уже для мозгов). Тем более ужасно читать много курсов (больше 3-4 часов лекций в неделю уже дико много, потому что без халтуры не получится). Но сидеть на жопе в академическом институте и без преподавания не менее душевредительно. Некоторым людям оно особенного вреда не приносит, но большинство выгорает и превращается в овоща за десяток лет. То есть постоянная профессура в IAS, начиная с Геделя - хорошая иллюстрация. Про отечественных академических овощей говорить не хочу даже. Идеальное академическое учреждение это университет, как на Западе, а все остальное это аберрация, и обыкновенно - весьма болезненная. То есть 90% движухи вокруг РАН связано в первую очередь с тем, что это богадельня. Привет Current Mood: |
sick| Previous Day | 2013/09/26 [Archive] |
Next Day |