А вот между прочим.

Была как-то в ОСУ школьная олимпиада, причем
аккурат во время учебной четверти (ОСУ один из
последних университетов, не перешедших на семестры).
После олимпиады вывесили задачи с решениями. Я
подошел, смотрю: 4 резистора соединенных по
"мостовой" схеме. По диагонали, перпендикулярной
подклюьению моста к блоку питания, включен пятый.
Задача - посчитать ток по нему. Я смотрю, величины
резисторов подобраны так, что потенциалы в этих
"диагональных" точках равны, и следовательно,
искомый ток равен нулю. Прилагается официальное
решение - две страницы решения пордобно расписаных
законов Ома и Кирхгофа, в конце которых выведен
несчастный ноль. И тут как раз подчодит гражданин,
который ответственнен за работу с undergraduates,
и который рулил олимпиадой. Я ему говорю - зачем
огород городить? - тут всё просто. Он мне: это,
мол, неправильно, мы хотим, чтобы школьники
продемонстрировали знание законов Ома и Кирхгофа.
Мои возражения о том, что знания надо проверять
на семестровых экзаменах, а олимпиада должна
проверять живость мышления гражданин решительно
не понимал.

А потом удивляются люди, почему студенты для
решения уравнения типа x² - 4 = 0
выписывают a=1, b=0, c=-4, и вбивают это в формулу
для дискриминанта, да еще на програмируемом
калькуляторе.