| педагогика-3 |
[21 May 2017|09:27am] |
Выложу еще часть мыслей по поводу преподавания, ибо
Миша жалуется на "зомбей" в которых превращаются
большинство старшекурсников. Такая ситуация не только
на матфаке в вышке, но и у нас в провинции, регулярно
вижу угрюмые рожи, несмотря на то, что количество
материала (в т.ч. и откровенно вредного) существенно ниже.
Можно без конца дискутировать про "залетных" товарищей,
которые пришли не по адресу, но их исход на общее положение
дел повлияет только отрицательно, по принципу пирамиды -
уйдут слабейшие и на их место встанут те, кто был до этого
немного сильнее. За прошлый семестр у нас выгнали на комиссии
8 (всех - за то, что не осилили диффуры) и я эту теорию
из мишиного манифеста наблюдаю сейчас собственными глазами.
Виной "зомбизма" и всеобщего угасания интереса, помимо самых
упоротых (но которым тоже часть программы стоит в горле и деморализует)
считаю абсолютную перегруженность в т.ч. и ненужным материалом
и крайне плохую общую организацию учебного процесса, постоянные
висящие "долги" и "дедлайны", скапливающиеся в неимоверную кучу
до тех пор пока студент либо не теряет контроль над ситуацией,
либо превращается в зомби, либо кладет огромный болт на большую
часть всего, что не входит в его сферу интересов (в самом лучшем
случае). В итоге это все превращается из обучения, в своего
рода рутину, бюрократию.
Идея дальнейший предложений, состоит в том, чтобы а) снизить
психологическое давление на студентов, б) создать из матфаков
своего рода сообщество студентов (аки секта), более инициативных
и перестающих особенно нуждаться в преподавателях и учебных программах.
Итак помимо того, что вымещал раньше, добавлю -
1) Обязательную часть образовательной программы нужно
сократить до просто неимоверного минимума, до тех пор,
пока большинство студентов не будут жаловаться, что
все слишком просто и требовать повысить обязательную планку.
Обесценить всевозможный промежуточный контроль.
Упростить причем до такой степени, что для сдачи экзамена
достаточно было бы ответить на пару несложных вопросов
по электронной почте.
2) Ввести неформальную часть, по принципу "как все должно
быть на самом деле" и там установить достаточно серьезные критерии
для сдачи. За ее выполнение и перевыполнение студент получает отдельные
бенефиты. Это может быть как и нечто материальное, так и что-то вроде
академической награды, вроде выступления на локальной конференции,
поездки за рубеж и прочего. Этот момент я не продумал,
но в целом должно втираться, что осилив определенное
количество материала на должном уровне можно рассчитывать
на академическую карьеру, нечто подобное втирают в матшколах,
мол "с вас спрос больше", создавая в итоге нечто вроде секты.
Заодно отпадут неудобные разговоры, когда студент хочет продолжить,
формально окончил заведение, но до аспирантуры западных вузов недотягивает.
Мол не осилил, что мы тебе втирали - не жалуйся, все что нужно было
сделать ты прекрасно знал. Но программа действительно должна соответствовать.
3) Всячески поощрять общение между преподавателем и студентами,
студентами и студентами, преподавателями и преподавателями.
Организовать для подобного досуга время и пространство.
Поощряться (как в пункте 2) если сильный студент будет
пытаться что-то объяснить отстающим. Это чуть ли не ключевое
изменение, нужно все больше отходить от типичной схемы
"лекция-семинар-прочее" в пользу большего количества разнообразного
общения, а лекции-семинары проводить по действительной в них
крайней необходимости.
4) Всячески поддерживать (как в пункте 2) инициативу студентов, вовлеченность
в учебный процесс,такое как выступление, объяснение какой-либо темы, прочтение лекции
вместо лектора, подготовка доклада, участие в конференциях,
"подтягивание" более слабых студентов и различная помощь преподавателям,
студентам и т.п. Также поощрять тех, кто в этих инициативах участвует, например в
качестве слушателя и др.
5) Наделить студентов большей властью и свободой в выборе курсов и их содержания,
преподавателей, способах организации учебных процессов и пр. Устроить своего
рода маленькую революцию в отдельно взятом коллективе.
6) Читаемые курсы и в целом программа должна подвергаться регулярной и открытой
критике.
Слабым местом всего этого, считаю что я не особенно продумал
способы поощрений, традиционно ей выступают оценки (если не ставить
оценки, люди перестают вообще чем-то заниматься, а поскольку
я предлагаю это обесценить, то придется изобретать велосипед).
Но в любом случае нужно бороться с административной импотенцией нынешнего
руководства, ибо застой для любого организма в т.ч. коллектива
ничем хорошим не заканчивается. Программы и методы обучения нужно
менять регулярно, что-то выкинуть, что-то добавить, например. Если подобную
профилактику не делать, то программа будет засоряться разного рода архаикой.
Конечно много спорных мест и еще возможно будет множество (я надеюсь) идей,
что улучшить и самое главное - каким образом это все провернуть, но надеюсь
общую мысль мой невыспавшийся мозг смог донести.
такие дела
|
|