а Вы не поясните конкретно, какие выводы делает Ваша собеседница из таблицы, которую она приводит в своем посте? а то как-то я не догадываюсь

Я ссылался скорее на комментарии :-) Дописал одну фразу - об этом.
Интересно было сравнить системы двух стран.

по-моему, все эти обсуждения не учитывают главного: как влияет наличие такого экзамена на осмысленность занятий - мне кажется, что отрицательно, поскольку подготовка к нему скорее всего будет сводиться к тренировке на время на простых задачах без понимания и объяснений. (Не то чтобы нынешние убогие выпускные - вступительные задачи были сильно лучше, но всё-таки я думаю, что сдвиг будет в худшую сторону). А что первоначально такие тесты могут отобрать студентов лучше, чем традиционный экзамен, просто в силу новизны (вопросы, к которым не готовили) - это даже можно допустить, но ведь вводят их на много лет

А она и сводится к натаскиванию (я там говорю, что без части "С" тестирование по физике не имеет смысла). Весь выпускной класс это натаскивание идёт, весь год пишут репетиционные тесты.
Новизны уже давно нет (по крайней мере, в Беларуси), привыкли. Пока я что-то не замечаю, что отбор студентов заметно улучшился - хотя ещё рано делать выводы.