Какой Вы, однако, коварный!;-)

Честное слово, это был незапланированный побочный эффект. Типа случайного изобретения микроволновой печи.

Извините пенсионерку, но я не понимаю, как можно использовать компьютер на уроке, допустим, математики? или литературы?
Ну, ладно, расскажите про любой предмет.

Конечно, я говорил только с преподавателями химии, биологии и тому подобных дисциплин. Тех, где имеют смысл тестовые задания.
Начало урока. Класс усаживается за компьютеры. 10 минут - и каждому оценка.
Но! Тесты не примитивные ("К какой группе веществ относится натрий? а) соли, б) кислоты, в) основания, г) металлы"), а требующие некоего напряжения умственных способностей.
Плюс некое моделирование процессов. Но машины были довольно слабые, графика зачаточная, так что не все просто.

Можно, конечно, и на литературе. "В каком году родился Пушкин? а) 1799, б) 1837, в) 1899, г) он был всегда". "Кто такой Онегин? а) лишний человек, б) приятель Пушкина, в) житель Карелии". Но это уже без меня, пожалуйста...

А на математике... Скажем, построение графиков функций с параметрами. Этакий компьютерный эксперимент - почему нет?

Понятно. Тогда дело не в естественной боязни нового технического устройства, а в незнании методики. Я вот компьютера не боюсь, а как такой тест придумать - не знаю.
А у нас бухгалтеры поначалу боялись компьютера, а теперь вошли во вкус.

Я бы сказал, что дело в боязни всего нового, непривычного. В том числе и новой методики, конечно.

Компьютер - он в принципе персональный, индивидуальный то есть. А школьное преподавание всегда направлено на целый класс. Так что это целая революция в сознании преподавателя. Как удержать на коротком поводке 25 индивидуумов? И как уследить за всеми, если не держать их на коротком поводке?