[Recent Entries][Archive][Friends][User Info]
September 11th, 2009
| September 11th, 2009 | |
|---|---|
| 12:06 am [Link] |
Немецкие военнопленные будут агитировать донетчан платить за тепло |
| Time | Event |
| 02:36 am [Link] |
Разрушение образования: путь к нации лакеев Мне нисколько не доставляет удовольствия вновь писать о деяниях пана Вакарчука, но в очередной раз вынужден это сделать — молчать сейчас нельзя. Прошедшая вступительная кампания в вузы засвидетельствовала, что отечественное образование переживает страшную катастрофу общенационального масштаба. Катастрофу его открытого и циничного уничтожения, которая накрыла всю страну (независимо от политических предпочтений) и вскоре окончательно поставит ее вне границ думающего о будущем цивилизованного мира. Самое ужасное, что образование разрушается профильным министром с последовательностью, заставляющей еще раз (как и по отношению к большинству действий «оранжевого» режима) вспомнить бессмертные слова Шекспира: «В этом безумии есть нечто методическое». Создается впечатление, что вакарчуковские «реформы» выполняют единственную, заданную извне, функцию — навсегда похоронить науку и образование Украины, что автоматически ликвидирует остатки конкурентоспособности ее науки и высокотехнологичного производства. А вместе с ними — конкурентоспособность Украинского государства в современном глобализированном мире. «Клеточная» реформа Сердцевина вакарчуковской образовательной псевдореформы зиждется на трех китах — примитивизации и идеологизации школьной программы, проведенной на основе феодальной абсолютизации единственной, но далеко не идеальной тестовой оценки знаний, и на нежизнеспособной льготной схеме поступления в вузы. Однако все же главную роль играет именно тестовая система, которую более точно было бы назвать «клеточной» реформой. Мыслительный процесс является альфой и омегой образовательного процесса. Без него обучение не только теряет смысл, но и становится подобием методик деструктивных культов по подготовке послушных адептов — с атрофированным умением мыслить человек превращается в нерассуждающего зомби с сугубо механическими навыками. Можно вспомнить, что именно намерение научить учеников мыслить стало причиной внедрения на рубеже XVIII— XIX веков в Российской империи малороссийским дворянином, первым министром народного просвещения графом Петром Завадовским классической системы образования, в которой особое место принадлежало глубокому изучению древних языков. После окончания николаевского царствования она подверглась резкой критике, и реальным стал отказ от классических подходов в просвещении. Тогда решающий вклад в сохранение и развитие классической системы внес популярнейший политический публицист, редактор «Московских ведомостей» Михаил Никифорович Катков, чьи статьи внимательно изучал сам великий реформатор на троне Александр II. Катков нисколько не обманывался по поводу необходимости для подавляющего большинства учеников латыни и древнегреческого языка, но у него была железная логика, почему они должны стать центром учебного процесса. Мертвые языки и изучение трудов античных авторов на протяжении веков считались лучшим средством для развития креативных способностей к мышлению, своеобразной «тренировкой мозга». Руководитель влиятельнейшей газеты периода великих реформ и последующей за ними охранительной реакции был убежден, что «ребенок не может избрать себе специальность; прежде всякой специальности требуется воспитать ум и развить в нем те основные стихии, которые служат существенным условием для всякого умственного дела». Можно соглашаться или нет с Михаилом Катковым относительно эффективности применения для «воспитания ума» великих языков прошлого, но нельзя не согласиться с его общей концепцией — главная задача среднего образования заключается именно в развитии навыков самостоятельного творческого мышления. Нельзя также не согласиться со знаменитым «стражем империи» и в том, что давать узкоспециализированные знания призвано высшее образование, но оно никогда не достигнет поставленной цели, если в школьные годы ученик не получит навыков «гибкости ума». Вакарчуковская же реформа построена на диаметрально противоположных принципах: учеников не только не учат думать, но и нельзя даже сказать, что обучение свелось к формальному запоминанию. Действующая образовательная система нацелена исключительно на постановку галочек в тестовых клетках, для чего знания мало нужны, а часто (как в гуманитарных дисциплинах) и прямо мешают. Абсолютно прав был выдающийся американский писатель Роберт Шекли, утверждавший: «Для того, чтобы правильно задать вопрос, надо знать большую часть ответа». А министерские составители учебников и тестов не только, как правило, сами не знают правильных ответов, но зачастую делают все возможное, чтобы их не знали и школьники, намеренно навязывая им фальсифицированные факты, ложные выводы и концепции. Конечно, с такой подготовкой получение полноценного высшего образования невозможно, и только немногие будут в состоянии преодолеть заложенные им тестовые стереотипы, разрушающие подлинные знания. Причем преодолеть это студенты смогут только с помощью оставшихся преподавателей «старой школы», но в исторически короткий период их заменят птенцы Вакарчука (во многом схожие с выпущенными Временным правительством из тюрем «птенцами Керенского», сразу же занявшими в нравственно больном революционном обществе ответственные посты), и тогда процесс станет окончательно необратимым. С тем же успехом «реформой» можно назвать и внедрявшуюся в рейхскомиссариате «Украина» систему по превращению славянского населения в покорную биомассу для обслуживания арийских хозяев. Оккупантами точно так же была разрушена учившая думать советская образовательная система (которая вобрала в себя все лучшее из опыта дореволюционной педагогики), и вместо нее было признано достаточным обучение лишь минимальному количеству навыков для исполнения приказов арийских юберменшей. Что касается высшего образования, то понятно, что оно было безоговорочно запрещено оккупационными властями. Тестовые реформаторы любят ссылаться на то, что они используют западный (практически исключительно американский) опыт, в котором тесты являлись единственным критерием оценки знаний. Это правда, но только отчасти. Ведущие университеты США (как, кстати, и Великобритании), готовящие элиту нации, отбирают студентов на основе собственных методик, которые позволяют по индивидуальным эссе, декларации целей (statement of purpose), интервью определять глубинный творческий потенциал и мотивированность у будущих студентов. Украинские шаманы от образования умалчивают, что даже при частичном применении тестирования оно отбросило американскую систему подготовки кадров на периферию воспроизведения человеческого капитала, запрограммировало нарастающее отставание Соединенных Штатов в создании экономики знаний, о чем беспощадно прямо сказал 22 мая 2009 года на собрании Национальной академии наук США президент Обама: «Наши школы продолжают уступать учебным заведениям развитых (а иногда и развивающихся) стран. Наши студенты отстают по математике и естественным наукам от своих сверстников в Сингапуре, Японии, Англии, Нидерландах, Гонконге, Корее и других странах. По некоторым данным, 15-летний американец, сопоставительно с мировым уровнем, находится на 25-м месте в своих познаниях по математике и на 21-м месте по естественным наукам». Американцы давно отказались от всеохватывающего доминирования неэффективной «фактологической» тестовой системы, и избежать обвала науки им удалось только масштабной кампанией «скупки мозгов» по всему миру. Это было чрезвычайно облегчено распадом СССР (а сейчас — и украинскими «реформами»), что стало причиной массового выезда за рубеж перспективных ученых и просто талантливой молодежи. Зато показавшая убийственный для образования и науки эффект «клеточная» реформа, умноженная на системное отлучение от мотивированности выбора будущей профессии (абитуриенты, подобно игре в лотерею, мечутся между разнопрофильными университетами с целью получения большего выигрыша), подхватывается и внедряется в Украине с помощью сильнейшего государственно-административного пресса. Причем желание ее тотального внедрения настолько велико, что власть не стесняется растаптывать ряд законов. Скажем, закон о высшем образовании прямо определяет, что форма оценки знаний и зачисления абитуриентов определяется самими вузами. В результате реформаторского ража вскоре дипломы украинских вузов будут цениться значительно ниже, чем самых захудалых университетов третьего мира, которым хотя бы никто не навязывает заведомо бездарных студентов. Даже руководство «национально ориентированной» Киево-Могилянской академии не менее активно, чем остальные ректоры, выступает против министерского разрушения высшей школы. Закономерно и то, что «клеточное» реформаторство совмещается с нравственным растлением молодежи, что прямо культивируется школьными программами. Не буду останавливаться на том, что в качестве образцов для подражания преподносятся клятвопреступники, гитлеровские коллаборационисты, преступники против человечности и прочий мусор истории. Понятно, что любой тоталитарный или стремящийся к тоталитарности режим находит в истории близкие ему персонажи и с их помощью выстраивает собственный исторический миф. Но как можно объяснить, что в учебные программы заложены произведения, подобные скандально известной «Красной шапочке» Евгена Дударя, в которой сказочный персонаж-подросток курит, пьет, грабит бабушку и проводит ночь с волком? Неужели тем, что режиму нужна молодежь вне координат морали, готовая принять любую спущенную сверху идеологию? Данный «шедевр» извращенного сознания напечатан во всех(!) учебниках по украинской литературе для 8 класса, представляется в качестве одного из достижений украинской словесности и обязателен для изучения. Учебники с «Красной шапочкой» (как и всю остальную псевдоучебную макулатуру) утверждал в министерстве замминистра Полянский. Я не буду писать о том, что более трети учебников Минобразования печатает в одном издательстве. Это неинтересно — привычные уже схемы, которые, надеюсь, все же получат при новом президенте должную оценку со стороны соответствующих органов. О тестовой системе можно говорить еще много, но лучше любых слов о ней свидетельствует невероятно упавший, по единодушному мнению вузовских преподавателей, уровень студентов 2008 г. Можно представить, каков их уровень будет в этом году, когда поступление в высшую школу превратилось в бесстыдную льготно-тестовую коррупционную вакханалию. Министр может сколько угодно твердить, что «тесты ликвидируют коррупцию», но всем известны суммы, за которые гарантируется получение необходимого балла. Аморальность и двойные стандарты в управлении образованием за многие десятилетия стали дополнительными угрозами, разрушающими его устои. Такие системообразующие решения, как планирование структуры и объемов подготовки кадров в университетах страны, введение статусов автономных или исследовательских университетов, определение норм финансирования отдельных учебных заведений и др., принимаются не на демократической, критериальной основе, а скрыто, подковерно, по принципу «свой—чужой». Например, таким путем были «протянуты» указы президента о предоставлении особого статуса Львовскому национальному университету им. Ивана Франко и Национальному университету «Львовская политехника», декларирующие нереальное и даже оскорбительное для других украинских университетов соотношение одного преподавателя к пяти студентам. Даже если государство и изыщет значительные дополнительные средства для этих вузов, во Львове фактически невозможно утроить количество квалифицированных преподавателей. Выполнение таких дилетантских указов возможно только при условии трехкратного сокращения студентов в указанных университетах, не говоря уж о том, что подобные решения непонятны, они деморализуют остальную систему высшего образования страны, не относящуюся к категории «своей». Противников тотального разрушения образования Вакарчук постоянно обвиняет в «пещерном мышлении». Могу министру ответить одно: то, что человек с подобным моральным и интеллектуальным уровнем занимает один из наиболее ответственных постов в правительстве, — это приговор Украине и ее власти. «Инвалидизация» образования Не меньший урон образованию наносит и навязанная приказом Министерства образования система льгот при поступлении в вузы. Ее с полным основанием можно назвать «инвалидизацией» высшей школы. Не буду подробно останавливаться на том, что образовался рынок торговли справками — на котором по уже четко установившимся тарифам можно купить льготу любой категории. В результате из невероятного количества льготников, занявших практически все бюджетные места, лишь некоторые имеют подлинные, а не «организованные» перед поступлением документы. Не стану перечислять и льготы, которые имеют, например, «жители горных районов», в результате чего «горцами» стало невероятное количество галичанских абитуриентов... Дело в абсурдности самой идеи того, что получение высшего образования обуславливается какими-то льготами. Следует четко, без лицемерной политкорректности и дешевого популизма сказать, что ни одна категория абитуриентов не должна пользоваться льготами при поступлении в вуз. Разумеется, студентам с ограниченными физическими способностями должны быть созданы все условия для обучения после поступления, а нуждающимся талантливым студентам — предоставлены стипендии. Но единственным критерием при поступлении в вуз должны быть исключительно знания и способности. Вакарчук с присными сумел сделать невозможное — совершить обратный естественный отбор. Государство теперь оплачивает получение дипломов тем, чьи родители в состоянии раздобыть справки о льготах, зато наиболее талантливые поступающие оказались за бортом высшей школы. Понятно, что надолго неоцененные таланты в стране не задержатся — в другом государстве их способности будут оценены, и им создадут все условия для раскрытия способностей. Хотя, конечно, далеко не все смогут уехать, да и есть много абитуриентов, которые, может, и не представляют собой интереса как будущие ученые, но они стали бы в Украине крепкими профессионалами. Однако их лишили возможности стать прекрасными врачами, юристами, менеджерами и инженерами, заниматься любимой профессией и приносить пользу людям. Зато врачами и инженерами будут «мажоры» разного калибра, которым путь к карьере открыт деньгами родителей. Можно не сомневаться, что они в полной мере усвоят в будущей профессии преподанный в начале жизненного пути урок и тоже будут поступать исходя из того, что все продается и покупается. Надеюсь, что за десятки тысяч поломанных судеб и общее развращение образования, превращаемое в аморальное торжище, Вакарчук ответит только по закону. Для него самого вряд ли может послужить уроком бесславная и печальная судьба царского министра народного просвещения Николая Боголепова, растоптавшего введенными по его инициативе «Временными правилами» свято чтившуюся до того российскими самодержцами автономию университетов и сделавшего основой образования деньги и сословное положение вместо знаний и таланта. Неудивительно, что точка в карьере и судьбе министра, поставленная бывшим студентом Петром Карповичем, исключенным из Московского, а затем Юрьевского университета за выступления против боголеповской тирании, не встретила осуждения в обществе. Показательно, что Карпович окончательно принял решение нажать на курок, услышав, как Боголепов на министерском приеме следующим образом ответил на просьбу городского головы Чернигова открыть реальное училище: «Представьте нам удостоверение от более состоятельных помещиков и дворян, что они будут отдавать в училище своих детей. Мы не желаем открывать училища для разночинцев». Правда, было бы несправедливым считать, что Вакарчук и Боголепов полностью схожи. При всей ошибочности политики погибшего в 1901 году министра он берег каждую казенную копейку — при нем априори были бы невозможны коррупционные скандалы, ставшие обыденностью в украинском министерстве. Например, Боголепов стал инициатором создания на казенные средства общежитий при университетах, и самые яростные его критики не могли не признать безупречной честности в расходовании средств на эту цель. Ни в царские, ни в советские времена, ни в годы независимости Украины никто не мог бы представить себе, какого размера достигнут «откаты» в Вакарчуковском ведомстве... И, конечно же, невозможно представить, чтобы Боголепов, дважды бывший ректором Московского университета, незаконно годами оставлял бы за собой, вопреки закону, место ректора при переходе на работу в правительство. В этом году по причине действий министра вузы лишились малейшей возможности отобрать для обучения талантливую молодежь, что нанесет невосполнимый урон прежде всего подготовке научных кадров, для которых особенно важны нестандартность мышления и творческий подход. Сторонники геростратовского реформаторства любят ссылаться (во всем остальном демонстрируя клиническую русофобию) на то, что в России тоже действует тестовая система, но забывают о том, что она принципиально отличается от украинской. Тестирование проходит в самих школах и не ломает учебный процесс (что делает их не издевательством над учениками, а разновидностью выпускных экзаменов). Но самое главное — ведущие вузы (в основном университеты), нацеленные в первую очередь на подготовку научных кадров, принимают абитуриентов не по результатам тестов, а после полноценных вступительных экзаменов. Хотя теория «пассионарности» Льва Гумилева нещадно критиковалась как идеалистическая, но весь опыт истории подтверждает ее верность. По мнению Гумилева, народ с недостатком пассионариев (людей, обладающих врожденной способностью абсорбировать из внешней среды энергии больше, чем это требуется только для личного самосохранения, и выдавать эту энергию в виде целенаправленной работы по видоизменению окружающей среды) обречен уступить свое место в мире народу с более высокой пассионарностью. Согласно гумилевской классификации, n — нормальный баланс взаимодействия со средой (ему соответствуют не способные к творчеству «обыватели»). И можно четко определить, что одаренная молодежь, вытесненная льготниками, имеет потенциал до n+6 («творцы»), в то же время студенты-льготники — это n-1 («планктон») и n-2 («нежить»). Две последние категории — это люди, ни на что самостоятельно не способные (тем более — к научному творчеству), они могут достичь успеха только за счет внешней поддержки и оттеснения более способных и нравственных членов социума. Более точно невозможно охарактеризовать не знающий, что такое честь и мораль, планктон нежити с купленными льготами, налетевший на бюджетные места. «Контрольный выстрел» министерства Однако и тестовое, и льготное разрушения кажутся вандалам от образования недостаточными. Чтобы окончательно уничтожить высшую школу, они апрельским постановлением Кабмина резко сократили государственный заказ на подготовку специалистов, магистров, кандидатов и докторов наук в наиболее важной сфере — по техническим и естественным специальностям, которые и определяют развитие всей экономики. Приведу только несколько цифр по ведущим техническим вузам Украины, из которых становится очевиден масштаб проблемы: НТУ Украины «ХПИ» — сокращено 165 мест специалистов и 135 магистров; НТУ Украины «КПИ» — соответственно 177 и 145; Донецкий национальный технический университет — 80 и 210; Харьковский национальный университет радиоэлектроники — 85 и 36; Национальный горный университет — 46 и 65; Одесский национальный политехнический университет — 75 и 40; Запорожский национальный технический университет — 84 места специалистов и магистров; Национальный авиационный университет — 154 места специалистов и магистров; Национальный аэрокосмический университет им. Н. Е. Жуковского «Харьковский авиационный институт» — 90 мест специалистов и магистров. О последствиях этого решения лучше всего сказал ученый с мировым именем, ректор НТУ Украины «КПИ» академик Михаил Згуровский, чье обращение к правительству похоже на крик отчаяния: «Подготовка специалистов по фундаментально-естественным и инженерным специальностям определяет научно-технологический потенциал любой страны мира. Современные формы интеграции науки, образования и инноваций базируются на подготовке нового поколения исследователей и высококвалифицированных специалистов для наукоемких отраслей отечественной экономики, осуществления инновационной деятельности в рыночной по условиям развития экономике, построенной на знаниях. Исходя из необходимости реализации этих заданий, становится непонятным сокращение объемов государственного заказа по квалификационным уровням «специалист» и «магистр» для вузов по естественным и техническим направлениям... Особенную тревогу вызывает 50%-е сокращение планов приема в докторантуру и 15%-е в аспирантуру. Это запрограммированно снизит образовательный и научный потенциал нации. Данные шаги никоим образом не улучшат экономическое состояние страны, а, напротив, сделают невозможным ее экономический и общественный подъем (выделено мной. — Д. Т.)». Абсурдность министерского секвестра стала настолько очевидной, что Кабмин тремя месяцами позже вынужден был отменить свое собственное апрельское решение. Президенту и его правительственным протеже, любящим пародировать (иначе их государственное управление назвать трудно) американские стандарты, стоило бы узнать, что Барак Обама считает одним из главных государственных приоритетов кардинальное увеличение госпомощи в проведении научных исследований. Это должно вывести экономику из кризиса и не дать Вашингтону утратить завоеванные геоэкономические и геополитические позиции. Для понимания, насколько важна для новой администрации поставленная задача, приведу отрывок из упоминавшегося ранее выступления в Национальной академии наук США, характерного своей откровенностью и конкретностью поставленных целей: «Америка должна быть лидером. И сейчас нам пора вновь выйти вперед. И сегодня я хочу поставить эту цель: мы вложим более 3% ВВП в научные исследования. Мы будем не просто соответствовать; мы превзойдем уровень, достигнутый в разгар гонки по космическим исследованиям. И мы для этого будем инвестировать в фундаментальные и прикладные исследования; создавать новые стимулы для частных инновационных разработок; поощрять достижения в области энергетики и медицины; улучшать математическое и естественнонаучное образование... Капиталовложение, о котором я говорю сегодня, обеспечит нам успех на следующие 50 лет... Эта работа начинается с исторических масштабов вложения в фундаментальные и прикладные исследования, в новейшие лаборатории современных университетов, в испытательные площадки фирм-новаторов и многое другое». Президент Соединенных Штатов действует как подлинный национальный лидер, думающий в перспективе десятилетий. Показательно, что аналогичные меры еще раньше начал реализовывать президент России Дмитрий Медведев, проводящий последовательную политику кардинального увеличения государственной поддержки научных исследований и системного развития сферы образования. Насколько контрастно их политика смотрится по сравнению с телодвижениями украинских властителей, отнимающих последние гроши у образования и науки и с царской щедростью тратящих народные средства на бездарные идеологизированные мегапроекты наподобие капищ «голодомора» или «Мистецького арсенала»... Еще совсем немного, и можно будет с полным основанием ставить памятник погибшим украинским образованию и науке. Увы, лишь отдельные представители науки и высшей школы набираются мужества выступить против творящегося преступления, которое лишает Украину будущего. Остальные своим молчанием вольно или невольно становятся соучастниками... Как будто о них сказал американский президент, объясняя, почему американская наука оказалась в преддверии острого кризиса: «Мы были свидетелями того, как подрывалась научная честность и политизировались научные исследования — в соответствии с заданными идеологическими программами». Приоритеты украинского образования периода оранжизма: Освещение дефиниции''колониальный статус Украины''в современных школьных учебниках истории: "Украинская историография не была готова к главному - истинному и глубокому освещению истории своего народа. Попытки обосновать существование украинской государственности с точки зрения советской методологии выглядели самонадеянные и непрофессионально....Надо приложить немалых интеллектуальных и организационных усилий, ведь примеру общество Аненербе (наследие предков) работало более 30 лет, раскопки проводились на семи континентах, включая Антарктиду, были затраченные значительные финансовые и организационные усилия перед созданием целостной концепции бытия немецкого народа. Важным этапом развития историографии должна быть настройка на грядущее поколение: содержательное наполнение школьного курса истории, научное редактирование и рецензирование школьных учебников, мониторинг их влияния на мировоззрение учеников. " Нцнльно првльное обрзвние "Насладиться богатством национальной феерии и пиром национального духа вы можете, скачав соответствующие учебники по ссылке http://www.mon.gov.ua/main.php?query=new Дело "чужошматів" живет... Вступление для тех, кто не знает истории с "чужошматами". В 2005-м году один энтузиаст питомої {присущей, родной и т.д.} украинской словесности отправил на Google свой перевод их интерфейса, который те, ничтоже сумняшеся, навесили на google.com.ua . Пользующаяся сайтом общественность щиро обалдела. Цитирую по http://linux.org.ua/cgi-bin/yabb/YaBB.pl?n На Украинe нет денег для школ, где учат русский языкОсторожно- учитель! Или Кто учит начит детей.Tags: Украина, дебилизация, деградация, образование, оранжизм, школа |
| Time | Event |
| 02:36 am [Link] |
Разрушение образования: путь к нации лакеев Мне нисколько не доставляет удовольствия вновь писать о деяниях пана Вакарчука, но в очередной раз вынужден это сделать — молчать сейчас нельзя. Прошедшая вступительная кампания в вузы засвидетельствовала, что отечественное образование переживает страшную катастрофу общенационального масштаба. Катастрофу его открытого и циничного уничтожения, которая накрыла всю страну (независимо от политических предпочтений) и вскоре окончательно поставит ее вне границ думающего о будущем цивилизованного мира. Самое ужасное, что образование разрушается профильным министром с последовательностью, заставляющей еще раз (как и по отношению к большинству действий «оранжевого» режима) вспомнить бессмертные слова Шекспира: «В этом безумии есть нечто методическое». Создается впечатление, что вакарчуковские «реформы» выполняют единственную, заданную извне, функцию — навсегда похоронить науку и образование Украины, что автоматически ликвидирует остатки конкурентоспособности ее науки и высокотехнологичного производства. А вместе с ними — конкурентоспособность Украинского государства в современном глобализированном мире. «Клеточная» реформа Сердцевина вакарчуковской образовательной псевдореформы зиждется на трех китах — примитивизации и идеологизации школьной программы, проведенной на основе феодальной абсолютизации единственной, но далеко не идеальной тестовой оценки знаний, и на нежизнеспособной льготной схеме поступления в вузы. Однако все же главную роль играет именно тестовая система, которую более точно было бы назвать «клеточной» реформой. Мыслительный процесс является альфой и омегой образовательного процесса. Без него обучение не только теряет смысл, но и становится подобием методик деструктивных культов по подготовке послушных адептов — с атрофированным умением мыслить человек превращается в нерассуждающего зомби с сугубо механическими навыками. ( ... ) Приоритеты украинского образования периода оранжизма: Освещение дефиниции''колониальный статус Украины''в современных школьных учебниках истории: "Украинская историография не была готова к главному - истинному и глубокому освещению истории своего народа. Попытки обосновать существование украинской государственности с точки зрения советской методологии выглядели самонадеянные и непрофессионально....Надо приложить немалых интеллектуальных и организационных усилий, ведь примеру общество Аненербе (наследие предков) работало более 30 лет, раскопки проводились на семи континентах, включая Антарктиду, были затраченные значительные финансовые и организационные усилия перед созданием целостной концепции бытия немецкого народа. Важным этапом развития историографии должна быть настройка на грядущее поколение: содержательное наполнение школьного курса истории, научное редактирование и рецензирование школьных учебников, мониторинг их влияния на мировоззрение учеников. " Нцнльно првльное обрзвние "Насладиться богатством национальной феерии и пиром национального духа вы можете, скачав соответствующие учебники по ссылке http://www.mon.gov.ua/main.php?query=new Дело "чужошматів" живет... Вступление для тех, кто не знает истории с "чужошматами". В 2005-м году один энтузиаст питомої {присущей, родной и т.д.} украинской словесности отправил на Google свой перевод их интерфейса, который те, ничтоже сумняшеся, навесили на google.com.ua . Пользующаяся сайтом общественность щиро обалдела. Цитирую по http://linux.org.ua/cgi-bin/yabb/YaBB.pl?n |
| Time | Event |
| 03:06 am [Link] |
Судьба иуды На днях я рассказала, как Донецк праздновал годовщину освобождения от немецко-фашистских захватчиков: "В День освобождения Донбасса были казнены полицаи". Вот в назидание современным коллаборационистам картина того, как были наказаны их духовные или физические предшественники:     
|
| Time | Event |
| 03:06 am [Link] |
Наглядная судьба иуд На днях я рассказала, как Донецк праздновал годовщину освобождения от немецко-фашистских захватчиков: "В День освобождения Донбасса были казнены полицаи". Вот в назидание современным коллаборационистам картина того, как были наказаны их духовные или физические предшественники: ( Read more... ) |
| Time | Event |
| 03:08 am [Link] |
Хорошо сказано о Власове О русском генерале А.А. Власове В связи с тем, что в последние дни наблюдается очередная волна рассуждений о роли и месте ген. А.А. Власова в русской истории, хочется ещё раз подчеркнуть, что любой человек имеет полное право на однозначное суждение о каком бы то ни было явлении этого мира в единственном случае – когда он имеет достаточное количество достоверной об этом явлении информации. Так вот, о ген. А.А. Власове, а точнее, о совершенно конкретных поступках из жизни этого человека, вокруг которых и ведутся разговоры, у нас такая информация есть. Поэтому и суждение наше о нём в пределах совершённого, т.е. этих поступков, может быть однозначным: ( ... ) |
| Time | Event |
| 03:12 am [Link] |
Дивизия СС «Галичина»: взгляд из Великобритании
 Размышления о фильме "SS in Britain", размещенного на сайтах: www.independent.co.uk и www.searchlightmagazine.com. В первой части приводятся основные тезисы английских создателей фильма; во второй - комментарий автора статьи. Авторы фильма акцентируют внимание зрителя на том, что правительство Великобритании, на словах придавая важное значение неотвратимости наступления ответственности за военные преступления (на примере Косово, приводятся фрагменты выступлений Т.Блэра, а также некоторых депутатов британского парламента, выступающие ссылаются на роль НАТО в этом вопросе), старается замолчать тот факт, что в 1947 году на территорию Великобритании, с разрешения парламента страны и тогдашнего премьера Клемента Эттли была репатриирована дивизия СС "Галичина" общей численностью около 8 тыс. человек, среди которых имелись военные преступники. Некоторые бывшие военнослужащие "Галичины" проживают в Великобритании и по сей день. Единственным человеком, осужденным в Великобритании за военные преступления является Антон Севенюк. По свидетельству Михаила Мельника, отец которого служил в "Галичине", в настоящее время (съемка 1999 г.) в Великобритании проживает около 1500 человек из числа бывших военнослужащих дивизии, а также лица, служившие в "Украинском легионе самообороны".
 Как отмечают авторы фильма, данная ситуация сложилась из-за того, что после окружения дивизии и взятия в плен ее военнослужащих на территории Австрии в 1945 году у англичан, в зону действий которых попала "Галичина", возникли проблемы с фильтрацией военнопленных. Дважды предпринимались попытки выявления среди ее бывших военнослужащих военных преступников, но результатов они не дали. Офицеры, проводившие дознание не имели соответствующего опыта, в своих показаниях пленные в основном сообщали о том, что дивизия "Галичина" выполняла полицейские и вспомогательные функции, что перепроверить не представлялось возможным, охрана лагеря была неэффективной, имели место случаи побегов. В последующем было принято решение о репатриации пленных на территорию Великобритании для дальнейшей работы с ними, но это также не дало результатов, сведения о проведенных расследованиях засекречены, перед судом не предстал никто. В 90-е годы бюро, занимавшееся поиском военных преступников, прекратило свою работу.
 По словам вышеупомянутого Мельника, значительный интерес к пленным проявили спецслужбы Великобритании и США. В дальнейшем этими спецслужбами планировалось создание диверсионных групп из числа бывших военнослужащих "Галичины" для использования на территории СССР в подрывной деятельности. ( ... ) |
| Time | Event |
| 04:02 am [Link] |
День рождения Дзержинского напомнил, что сегодня день рождения Феликса Эдмундовича Дзержинского. Напомню об одной, сейчас замалчиваемой стороне его многогранной деятеьности:  Дзержинский и дети Дети Дзержинского Первый советский детский дом. 1918 год  Чекисты в борьбе с беспризорностью |
| Time | Event |
| 06:39 pm [Link] |
"Зачарована Десна": 115 лет со дня рождения Александра Довженко Сегодня юбилей одного из самых выдающихся режиссеров современности, кинокартины которого вошли в число лучших лент всех времен и народов – Александра Довженко. 115 лет со дня рождения. Также в 2009 году по завещанию жены Довженко Юлии Солнцевой могут быть опубликованы его дневники. Сегодня пишут много бреда о Довженко, кроя его по своему хуторянскому менталитету, пытаются втиснуть в Прокрустово ложе своего убогого, примитивного мирка. В энциклопедиях писали кратко: «Родился в 1894-м, умер в 1956-м году. Кинохудожник. Удостоен за фильмы «Щорс» и «Мичурин» Сталинских премий. Ленинскую премию (посмертно) получил за «Поэму о море». Награжден орденами Ленина и Красного Флага. Заслуженный деятель искусств УССР. Народный артист РСФСР». Сегодня я выкладываю фрагменты материалов из дела-формуляра на «Запорожца» (Довженко), еще совсем недавно секретных, рассекреченных СБУ и опубликованных покойным ныне советником Председателя СБУ и создателем нынешней пресс-службы СБУ полковником Вячеславом Попиком в книге «Під софітами спецслужб». Повторяю, что выложенные материалы фрагментарны, поскольку, учитывая ограниченный размер поста не представляется возможным выложить в полном объеме. Кроме того, при нынешнем режиме вряд ли будут рассекречены материалы о том, что довженко точно так же, как и художник Глущенко, в Германии был советским разведчиком. А без учета этого сегодня оказывается совершенно непонятным, почему несмотря на многочисленные доносы «друзей» и местных украинских спецслужбистов Довженко годами и десятилетиями прикрывали из Москвы, награждали многочисленными наградами. «Заключение по делу № 112 на Довженко Александра Петровича, 25 лет. 27 декабря 1919 года я, заместитель заведующего секретным отделом Михайлова, рассмотрев дело гражданина А.П.Довженко, задержанного как петлюровца на территории Советской власти с подложными документами учителя сельской школы, установила, что в действительности он добровольно поступил в петлюровскую армию и возвратился на Советскую территорию благодаря безвыходности положения остатков петлюровских Но ввиду запроса о нем губпарткома коммунистов-боротьбистов приговор до выяснения сущности вопроса в исполнение не приводить». «СОВЕРШЕННО СЕКРЕТНО Справка |
| Time | Event |
| 06:57 pm [Link] |
"Зачарована Десна": 115 лет со дня рождения Александра Довженко. Продолжение Начало «СОВЕРШЕННО СЕКРЕТНО Народному комиссару внутренних дел СССР Гене ральному комиссару государственной безопасности тов.Н.И.Ежову Направляю донесение о продолжающихся неполадках в киносъемке фильма «Щорс» и упаднических настроениях кинорежиссера Довженко, вызванных его неуда чами в работе над этим фильмом. Народный комиссар внутренних дел УССР комиссар государственной безопасности 3 ранга Успенский 3 августа 1938 года Оперуполномоченный 4-го отдела Шалимов 28 января в Киев вернулся Довженко после трехмесячного пребывания в санатории под Москвой. На первые числа февраля назначено продолжение съемок «Щорса». Довженко за съемки берется не совсем охотно, жалуясь на то, что за время его отсутствия съемочная группа, в особенности его помощник Л.Бодик, не провела надлежащей подготовки, не подыскала нужных актеров как на второстепенные роли (необходимо подыскать около 30 человек), так и на такую ответственную роль, как Щорс. ( ... ) |
| Time | Event |
| 07:32 pm [Link] |
Это переписывание истории распространяет европейский яд За десятилетия британских торжеств и репортажей, посвященных Второй мировой войне - от Дюнкеркской операции до Дня Д - никогда не было никаких сомнений в том, кто начал эту войну. Как бы нечестно не использовали историю 1939 года для оправдания новых войн против совсем других врагов, ответственность за величайший конфликт в человеческой истории всегда возлагалась на Гитлера и его направленный на геноцид нацистский режим. Все было так до сих пор. Но сегодня, подпитанные возрождением националистических правых в Восточной Европе и ползучим историческим ревизионизмом, пытающимся уравнять нацизм и коммунизм, некоторые западные историки и комментаторы воспользовались в этом месяце семидесятой годовщиной нападения Гитлера на Польшу, чтобы заявить, что Советский Союз несет равную вину за начало войны. После того, как российские и польские политики обменялись обвинениями по поводу событий конца 1930-х, журнал Economist написал, что Сталин был 'сообщником Гитлера'. ( Read more... ) |
| Time | Event |
| 08:15 pm [Link] |
Ответ РПЦ "Чемберлену" РПЦ (в лице моего бывшего лектора по культурологии В.Легойды) не приняло вызова ЦРУшников (активка от 8 сентября) и показало свою тотальную беспринципность. Вчитайтесь в текст - более беспозвоночной реакции не возможно было и придумать! Спасибо ЦРУшникам за то, что ещё раз обнажили перед народом лица его "духовных предводителей". Если Кирилл по этому вопросу не выскажется с железной определенностью (не этими трусливыми обтекаемыми фразами Легойды), подобное молчание станет его личным бесповоротным духовно-политическим самоубийством. РПЦ готова к дискуссии с РПЦЗ о генерале Власове  Заявление Архиерейского Синода Русской православной церкви за границей (РПЦЗ), в котором генерал Власов предстает не предателем, а положительным героем истории, в Московском патриархате воспринимают как предложение к продолжению историософской дискуссии, сообщил РИА Новости глава Информационного отдела Русской православной церкви (РПЦ) Владимир Легойда.Архиерейский Синод РПЦЗ в четверг распространил положительный отзыв на книгу протоиерея Георгия Митрофанова, в которой оправдываются действия генерал-лейтенанта Красной армии Андрея Власова, во время Великой Отечественной войны сдавшегося в плен и воевавшего в немецких войсках, и выразил автору благодарность. "В церкви существовали и существуют дискуссии по поводу некоторых страниц нашей истории", - сказал Легойда. По его словам, книга отца Георгия Митрофанова стала еще одним поводом для такой дискуссии и вызывает разные оценки. "Мы воспринимаем заявление Синода Русской зарубежной церкви как предложение к продолжению такой дискуссии", - сообщил представитель Московского патриархата. Он особо отметил, что это дискуссия по поводу историософских вопросов, а не по поводу догматики. "Иными словами, это не то, что способно нас разделить", - сказал собеседник агентства. По его словам, такая дискуссия должна вестись "неспешно, осторожно, с вниманием к чувствам тех, кто имеет отношение к ней". "Безусловно, целью этой дискуссии должно быть установление исторической правды. И мы не можем допустить ситуации, при которой история будет переписываться", - считает Легойда. Трогательная немецкая хроника с кадрами священника РПЦЗ, благословляющего власовцев, украинских, грузинских и прочих коллаборационистов и благосклонно взирающего на это Геббельса: |
| Time | Event |
| 08:43 pm [Link] |
Украина прорвалась в число лидеров - по количеству детей употребляющих алкоголь Украина занимает первое место в мире по употреблению алкоголя среди детей и подростков. Такие данные обнародовала в Киеве во время «круглого стола», посвященного проблемам детской наркомании и алкоголизма, депутат Киевсовета Алла Шлапак.  «По данным Всемирной организации охраны здоровья (ВООЗ) Украина на первом месте по употреблению алкоголя среди детей и подростков. 90% детей в возрасте 13 – 15 лет употребляют алкоголь, 63% – курят»,– говорит Алла Шлапак. По ее словам, национальная статистка «слегка сглаживает эти данные». Например, только в Киеве, уровень постоянного употребления алкоголя среди мальчиков-подростков на уровне 83%, у девочек даже выше – 85%. «По официальной же статистике, 14% детей регулярно употребляют алкоголь, 42% – трижды в неделю, 36% – периодически, и лишь 1% – только во время больших праздников»,– резюмирует Алла Шлапак. Как констатировали другие участники «круглого стола», одними административными методами и социальными программами победить ранний детский алкоголизм и курение невозможно. «Например, только с середины августа до сегодняшнего дня, по нашим данным, 62% киевских детей употребляли алкоголь»,– сказал во время своего выступления Начальник службы по делам детей Киевской городской государственной администрации Николай Кулеба. Он говорит, что главная ответственность и процесс воспитания в этом вопросе лежит на семье. Правда, по статистике, 16% украинских детей употребляют алкоголь именно в компании взрослых и родителей. |
| Previous Day | 2009/09/11 [Archive] |
Next Day |