| гиря |
[Mar. 19th, 2002|02:35 pm] |
Был Ромка Безрукавников, математический человек и
младший школьник. Отличный ребенок, но только он
уже дяденька лет в лучшем случае двадцати пяти. Нет,
старше. Десять лет назад останавливался у нас в
Америке. Симка полюбила его тогда и звала Дядей Нёмой.
Это Ромка, преподавая "краткий курс математики для
инженеров" по служебной необходимости, получил наиболее
радикальный (из известных мне) студенческий отзыв: "This
is the very worst course I have ever taken in this
University". Это его знакомому дали грант по рекурсивной
теме, о правильной технике заполнения заявок на гранты.
Проживая за границей, Рома и сам приобрел загадочные
манеры. Например, я застала его в Мишиной комнате за
перетаскиванием круглой зеленой гири в направлении двери.
При этом он имел крайне смущенный вид: очевидно, хотел
украсть. Мы пошли в кухню. Рома увидел Мишу и спросил:
"У тебя там гиря. А сколько она весит?" Миша ответил:
"24 кило, -- и прибавил задумчиво, -- у меня была и
другая, в 32 кило, но она... при неизвестных
обстоятельствах... исчезла."
Ильф и Петров всему виной, вероятно. |
|
|
| Объявление большой номер. |
[Mar. 19th, 2002|05:13 pm] |
Детских текстов, хороших, недостает. Нас надинамили
обещавшие нам. Мы и со взрослыми можем выпустить номер,
у нас теперь всего много, но мы, типа, для чего все
затеяли? Чтобы хорошие вещи не пропадали. А у вас
пропадают, очевидно.
Есть мнение, что нужны сюжеты для комиксов, красочных,
изображаемых гениальным фотошопом одного из здешних
женских пользователей. Комиксы детские. Пример
хорошего сюжета (не для фотошопа, а вообще говоря):
Толстый человек отправился на пруд топить двух щенков.
Двое мальчиков спасли собак, нырнув внутрь пруда.
Отец мальчиков, немец по национальности, опасный маньяк.
Всюду, где он появляется, сильная толстая женщина держит
его сзади за обе руки. Собаки производят разрушения в
доме и в саду у соседей. Повстречав больного англичанина,
мальчики удачно сбывают их с рук.
Пример плохого сюжета:
Подвыпивший мужчина идет по улице, встречает женщину легкого
поведения и договаривается с ней о цене услуг. Сопровождает
ее в дом, где ее коллеги, по всей очевидности, оказывают
сходные услуги прожигателям жизни в нетрезвом виде.
Неожиданно появляется милиция, проверяет документы у
вступивших в связь и производит позорное разоблачение.
Еще пример плохого сюжета:
Человек ярко выраженной еврейской национальности...
дети пришли, надо дать им суп.
Ну, типа, хорошие сюжеты нужны, а плохие нет. |
|
|
| Детский вопрос |
[Mar. 19th, 2002|09:27 pm] |
Думая о детях, относительно и безотносительно.
Может ли быть польза от плохого учителя? Вреда
много, все знают; может быть, сколько-то есть и
пользы. Плохой учитель -- это не очень-то просто
устроенный автомат.
Это более или менее человек, точно знающий, как
отвечать на некоторые вопросы (их может быть
очень много): ответы он помнит. Если
формулировку вопроса чуть изменить, это может
поставить его в тупик, но вообще-то у него в
голове имеется механизм контаминации как способ
получить ответ на вопрос вне набора (именно
тут и кроется нетривиальная часть). Каким-то
образом, чуть подпортив ответ на известный ему
вопрос, подклеив (возможно) еще пару известных
ответов, то есть, кусочки от них, плохой учитель
получает искомое.
То есть, мы наблюдаем разложение по базисной
системе известных ответов, которое вообще-то в
языке обустроить аналитическими методами невозможно.
Это испорченный синтез, это очень интересно.
Задача плохого учителя (как он ее понимает) --
перевести в головы учеников пресловутый набор.
Плохие учителя, а их вроде бы страшно много,
учат школьника угадывать, что от него ожидается --
т. е. к какой системе штампов прибегнуть здесь,
чтобы учитель остался доволен. Есть ли в этом
польза? Для социализации разве; с точки зрения
науки (любой) и даже профессиональных навыков
(любых, кроме секретарских) здесь только вред.
И с другой стороны: когда человек вправе говорить,
зная заранее, что не планирует сказать ничего нового?
Немало есть таких ситуаций, и все они связаны с
ритуалом, религиозным либо светским, и тут можно
даже поспорить, точно ли при каждом повторении не
сообщается ничего нового. Но это не есть случай
школьника, который готовит доклад. Не чувствуя
себя немного первооткрывателем, стыдно работать
(действующие ученые знают, как скоро пропадает
интерес к проблеме, если оказывается, что она
кем-то уже решена: интересно (и то не всем) прочесть
об этом, но неинтересно над ней думать дальше),
потому что это только значит переливать из пустого
в порожнее.
Но нельзя, будучи первооткрывателем, успешно
выполнить задание плохого учителя. При этом я,
например, глубоко убеждена, что любая халтура
(списать, склеить из готовых кусков) полезней
этой работы: в реальном времени крутить в голове
шестеренки из штампов, подлаживаясь к ожиданиям
испорченного автомата. Зато при хорошей формулировке
задания ничего не стоит обнаружить, сам школьник
трудился или халтурил с помощью Яндекса. |
|
|
![[info]](http://lj.rossia.org/img/userinfo-lj.gif)