Я понимаю, о чем ты говоришь. Я всегда было скучно на школьной математике.
Есть и плюсы синтаксического преподавания: оно позволяет привыкнуть. Если ты возьмешь 50 производных, у тебя появится интуиция. А есть еще неизбежность синтаксического преподавания: умных школьников/студентов очень мало. Остальные просто не поймут твоей содержательной математики.
Тому, кому мало школьной математики, могут заниматься дополнительно в кружках, например.
Мне повезло больше, и никогда никто не возражал против моих несинтаксических решений, если они возникали.
Ты сам когда-нибудь преподавал?
Были синтаксические примеры, а можно привести пример содержательного?

(Reply to this) (Thread)

>Если ты возьмешь 50 производных, у тебя появится интуиция.
Не согласен. Интуиция может появиться от чего угодно, только не от тупых вычислений.

>Остальные просто не поймут твоей содержательной математики.
Тогда им надо преподавать медленнее и подробнее. Если же кто-то вообще
не в состоянии усвоить содержательный материал, то тогда ему лучше вообще не заниматься математикой, ибо зачем в таком случае изучать синтаксические процедуры мне не ясно.

>Ты сам когда-нибудь преподавал?
Преподовал когда-то давно. Ничего синтаксического, конечно.

>Были синтаксические примеры, а можно привести пример содержательного?
Это к чему относится?

(Reply to this) (Parent)