итак, продолжаю.
сложно будет, потому что нагрузка в старших классах все-таки немалая. если прибавить к этому все эти объяснения уже известных на практике правил, будет совсем дико. и это при том, что реально эти знания пригодятся не всем. а кто-то даже на практике ничего не понял.
теперь критика (помимо уже указанного выше пункта).
во-первых, мне лично намного уютнее, когда я знаю не только правила, но и причины, по которым эти правила установлены. то есть, я представляю себе метод познания нового так: сначала устанавливаем скелет (те самые причины), а потом лепим на скелет мясо (правила). или так: создаем в сознании некую схему и работаем в её пределах. запредельное и необычное - другой вопрос) мне так легче запоминать что-то. и работать с такой схемой проще, на мой взгляд, опять же. отсюда следует, что предложенный мною выше "интонационный" метод может дать кучу осложнений. ведь не все говорят грамотно. кроме того, не факт, что интонационное выделение не является следствием знаний правил пунктуации.
во-вторых, учитель не идеален. его корректировки могут быть ошибочными. получается уже две слабых точки.
другая модель - обучение посредством чтения. с идеей все понятно, критика:
во-первых, не все дети любят читать. дети разные, все-таки. кто-то любит читать, кто-то не любит. было бы куда проще, если бы каждый ребенок жаждал чтения, но реальное положение дел не внушает особого оптимизма. но даже если заставлять детей читать насильно, мы столкнемся со следующей проблемой.
во-вторых, многие дети глупы в этом плане. даже если они увидят триста примеров того, где надо ставить запятые при деепричастных оборотах и проч., они не смогут это сделать правильно. причина - мышление. как в анекдотах про математиков, где они либо сводят ситуацию к уже известной, либо считают каждый случай исключительным, и не могут свести все в единую систему.

ну, хватит, пожалуй.

А зачем тем, кто глуп настолько, заучивать правила? Как показывает практика, они их всё равно применять не станут, скорее всего.

Ну и, кто не любит читать настолько, прекрасно обойдётся без умения писать грамотно. Если школа не справилась с задачей "привить любовь к чтению", то можно в принципе забить на такого товарища, нафиг его насиловать-то))

оно все верно, конечно, но, применительно к реальной системе нашего образования, не сработает, как мне кажется.
ну, то есть, если сменить стратегию в обучении письму и чтению, но оставить остальные ядовитые корни нетронутыми) так что тут надо не реформу даже, а революцию. отменить оценочную систему, нынешний вид разбивки по классам, прочие социальные ухищрения. уравнять в правах учителя и ученика, все такое. тогда, наверное, сработает))

Это да, согласен. Но хоть полегче бы стало, без спряжения несовершенных глаголов-то)))