Да, пожалуй. Я описывал современный слом в несколько иных выражениях... Примерно так. Когда на научного человека (а затем - любого профессионала) обрушился все увиличивающийся поток информации, ответом стала узкая специализация. Это видно на примере почти любой науки - если отслеживать за 200-300 лет, потрясающе красивые процессы сужения горизонта знания. В узком фронте можно знать почти всё или даже всё. Эта штука держалась примерно до 60-х годов, до послевоенных лет. Потом стали нарастать иные процессы. В науке это выразилось в переходе от сужающихся "научных дисциплин" к проблемному методу организации науки. Постепенно оказалось, что специализации "не хватает", приходится не просто сужать специализацию, а еще и быстро ее менять, совмещать знание нескольких, подчас далеких дисциплин. Быстрая смена специализаций невозможна без того, что с греческих времен называлось "общим образованием" - а именно оно было разбито в конце 19 века. Сейчас его по сути нет - и нет, в общем-то, даже проекта, как на современном уровне оно должно выглядеть. Когда у общества нет институции для облегчения какой-то деятельности людей, всегда тяжесть переносится на индивидов - это уж так устроено, чего не может делать общество, делают индивиды как более целостные существа. И индивидам приходится вертеться - как почти все мы это делаем. За счет личных резервов, знаний, сообразительности, времени, а то и попросту здоровья.

Если это чуть перефразировать - дело не в самом возрастании объема информации, а в недостаточности механизмов (общественных) по организации ее переработки. Ведь дисциплинарная организация науки - плод 19 века - была именно общественной институцией, помогающей индивиду решить эту проблему. И тогда же была медленной смена профессий - можно было всю жизнь (ну, если не очень не повезет) заниматься одним делом. Теперь общество изменилось - а вот общественные практики не наработаны. Как бы не информация виновата, а как раз ее отсутствие - не придумано нечто нужное...

"чего не может делать общество, делают индивиды как более целостные существа". Хорошо сформулировано. Я, с вашего позволения, это процитирую.

Буду только рад. Я это всячески высказывал и прояснял во многих предшествующих постах, так что очень рад, что мысль будет замечена.

"Как бы не информация виновата, а как раз ее отсутствие - не придумано нечто нужное..."

Информация - все-таки очень узкое понятие. Мудрости не хватает на самом деле. :)

Да. Известное дело, как проблему пытаются решать - повышение квалификации, курсы и проч. Достатчоно очевидно, что это очень локальные решения. видимо, следует думать о разработке понятия "общего образования" - той плавтформы, которая, с одной стороны, - не избежать - ограничит некоторые возможности. а с другой - сделает на порядок легче переход между професиями и узкими специализациями внутри них.

Где-то у Переслегина была идея, дикая достаточно, чтобы быть интересной. Требовать от людей в 40 лет получения второго высшего образования в несмежной области как условие продолжения их карьеры.

Кстати, чему, по-вашему, стоит учить в рамках "общего образования"?

Ну и вопрос... Так. Общее образование, как мне кажется, должно быть нескольких ступеней - и школьным, и высшим. Про высшее - отдельно бы надо, а в школьном, как мне кажется, требуется больше языков, причем озябательно включая греческий и латынь. Почему-то мне кажется, что лучше не продолжать - уже по этой характерной черте можно представить себе, насколько "по-моему" является неактуальным.

Хм. Латынь я понимаю, но почему греческий, а не, скажем, китайский? Все-таки временные ресурсы ограничены, и лучше бы по возможности вместе с общим образованием получать и прикладные знания.

Про высшее образование был бы все равно очень рад услышать ваше мнение (не обязательно сегодня :). Может, что и для себя почерпну.

Спасибо, что про высшее не сегодня. Отсрочка - великое дело.

Не китайский - потому что полезнее греческий. Языки выбраны не в связи с полезностью (для полезности должен быть английский), а для развития мышления. Есть у меня идея-фикс, что начатки греческого, выученные в школе, даже при полном забвении впоследствии, особенным образом организуют упомянутый процесс. При этом, натюрлих, древнегреческий.