Во всех, пожалуй.

Если говорить точнее, то имеет место некоторое усреднение: меньше как совсем восхитительных школьников, так и совсем дремучих. Так как дремучих всегда было много, а восхитительных - мало - складывается впечатление об улучшении ситуации.

Ага. А то у меня возникло впечатление о падении уровня от младших к старшим.

Ну, тот же 11 класс в этом году сражается с многоголовой гидрой ЕГЭ. Подозреваю, что это не способствует развитию адекватного биологического мышления.

Во, точно! Дремучести стало гораздо, гораздо меньше. И я отметил именно это, и увидел, что это хорошо и хорошо весьма. "Восхитительность" же с завидной регулярностью коллапсирует к концу 2 курса.

М-м-м... Киты (ну хорошо, конкретно косатки) – рыбы; летучие мыши как сумчатые; клиент, заявивший интересом анатомию, не слыхал про трубчатые кости; в 11 классе не могут назвать законы Менделя; в том же классе в больших гнёздах на московских деревьях гнездятся голуби, а в подмосковных лесах весной цветут исключительно подснежники – это всё не дремучесть? И ведь это после некоего отбора, отсёкшего совсем уже.

Завидую я твоему оптимизму.

Очередную пачку перлов я тоже набрал. Отличие в количестве генерирующих их детей.

Кроме того, одно дело наличие в голове у ребенка лулзов, и другое - средняя по больнице грамотность. Ребенок может в целом выступать нормально, и лишь в одном случае чего-нибудь эдакое сморозить.

Монстров, лепящих черт знает что самозабвенно и непрерывно на любой вопрос (начиная от "Что такое иерархия?" и заканчивая "Что такое зрачок?") стало значительно меньше.

Чьего второго курса?

Дозу Бобр недобрал. Надо было тебе до конца этого ужаса досидеть.