//Это стоит давать уже в том возрасте, когда ученик способен к осознанному критическому мышлению и видит где там ошибки, а где удачные и не потерявшие актуальности мысли.//

Мы рискуем тут много накрутить :) Например - критическое мышление, ошибки и актуальные мысли существуют в рамках некоего метода. Но это к слову.

Как психология работает в экономической теории можно понять. Но как прицепить психологию к математике или физике? Единственный пример, который приходит мне в голову - это психологическая причина отсутствия Нобелевской премии по математике :)

Очевидно, что для гуманитария есть ряд крайне полезных смежных дисциплин, так же, как очевидно и то, что у "технаря" этот ряд несколько отличается.

> критическое мышление, ошибки и актуальные мысли существуют в рамках некоего метода

Это дело можно и так повернуть, и наоборот, но одно ясно - младшеклассникам этим голову не заморочишь, они просто не поймут. Так что начинать так или иначе придётся с чего-то другого, и философия вместе с методологией, т.о., уходит из топика.

> Как психология работает в экономической теории можно понять. Но как
> прицепить психологию к математике или физике?

Прежде чем задать вопрос "как?", тут стоило задать вопрос "зачем?".
В обучении математике и физике и так пляшут от базиса, в основном.

> Очевидно, что для гуманитария есть ряд крайне полезных смежных
> дисциплин, так же, как очевидно и то, что у "технаря" этот ряд
> несколько отличается.

Я ставил вопрос не о дисциплинах, а о подходах. Хотя в рамках этих подходов и состав преподаваемых дисциплин (точнее, всё же, предметов) стоило бы подкрутить.