Насколько я понял, это традиционный способ обучать детей умножению. Т.е. чтобы они понимали типа "физический" смысл: какой конкретный объект умножается на абстрактные разы. Т.е. в целом это наоборот попытка заставить детей понять, как решать задачу, а не запомнить, что в такой ситуации надо бессмысленно что-то на что-то умножать. Может, попытка и неудачная в корне, но надо называть вещи своими именами: "понять это нельзя" тут и рядом не валяется.
Я лично пока не пытался объяснять детям умножение, так что очень интересно, какова эффективность такого традиционного подхода в сравнении с изначальным обучением коммутативному умножению. Кто-нибудь поделится личным опытом по "коммутативному" подходу?