Все утыкается не в программу, а в наличие хороших учителей.
Кроме того разнообразие в школьной программе дает возможность выбора, заинтересоваться биологией или историей итд.
Процент знаний, которые не используются, всегда забывается, но вопрос в том от чего процент.

(Reply to this) (Thread)

Да не в учителей!! Вот тебе, пожалуйста: мне чрезвычайно повезло с учителями по химии и биологии, я любила и их, и их предметы, изучала все это с удовольствием, - а вот поди ж ты. Ну ладно, допустим, у меня мозги дырявые. Но вот выше Татьянка примерно об том же говорит.

(Reply to this) (Parent) (Thread)

Думаю что ты преуменьшаешь количество того что ты помнишь. Просто так как ты не пользуешься этим, то оно лежит где-то глубоко.
Приведу пример, если бы меня кто-то спросил формулу жиров я бы выпала в осадок и никогда бы ее не вспомнила, но когда у меня самой возник вопрос "Почему масло так хорошо и быстро греется в микровалновке?", я через какое-то время вспомнила, что в жирах есть OH гуппа.

(Reply to this) (Parent) (Thread)

Во. Повергаешь меня в уныние. Потому что я OH-группу помню только в основаниях, а про жиры не помнила.

(Reply to this) (Parent)

ооочень согласна и про учителей, и про возможность выбора.

(Reply to this) (Parent)

Про выбор - конечно, я согласна. Но получается, что мы платим за него дорогой ценой.
И ты уверена, что процент по-любому будет одинаковый?

(Reply to this) (Parent) (Thread)

Про выбор, а какая цена не достаточная? Даже при таком разнообразии часто делают ошибки. При не правильном выборе мы платим гораздо большую цену.

Это зависит от того кто и как припадает предмет. Даже самая, интересная программа и интересный для детей материал ничего не стоит при отвратительном учителе. Опять же могу привести пример.
Наш с тобой учитель физики. Как добиться того чтобы в матклассе НИКТО не интересовался физикой? При том что до поступления в школу примерно половина увлекалась физикой.

(Reply to this) (Parent)