Мне кажется, что мотивацию нельзя назначить и узаконить "одну на всех", такие теоритические упрощения не принесут практических результатов.

Чтоб никого не задевать, попробую ...;)... на кошках объяснить.

Мои предки считали своим долгом добиваться от меня не послушания, а понимания, с самого моего детства. Меня не лупили, не подкупали, а в результате и обманывать стало 6ессмысленно. То есть изобразили мне своё полное родительское разоружение.

Ну вот, школа хоть и учила меня читать, но только букварь. Никакие новшества, типа секундосмеривания, меня не мотивировали. "Посмотри, как Петичка быстро читает." - "Ты спешишь? Можно, тогда, потом почитать." Мама стала ходить в библиотеку, хотя дома было книг и детских, и взрослых ... один раз, взяла меня за компанию. Слонялась; нюхала - интересно пахнет; скрипела полом - народу не мало, но тихо, только пол скрипит. Вдруг возникла "тича" (меня отдали в школу с ускоренным английским. в смысле, не ускоренно кончить, а ускоренно нАчать) "Сейчас я тебя научу пользоваться" - "Я ещё не пользуюсь" - "А потом, мне будет некогда." Всунула мне в руки "Разделитель" - "В место книжки - Разделитель. Не понравилась - ставишь назад, вместо Разделителя. Так ты мне тут ничего не перепутаешь." Перестала терзать пол, взялась за Разделитель. Нашла книжку про рыжую белку, увлеклась нечаянно картинками. "Выбрала? Молодец!" - и пока я раздумывала, что значит "выбрала"(не в смысле слова, а в смысле - сделала я это или нет, или я вообще этого не делала ...) оказалась на улице с мамой и с книжкой подмышкой. Читать не хотелось, картинки - нарассматривалась. "Почитай" - "Ну нееет, я себе взяла. Хочу свою почитать. Могу вслух." - "Она без картинок" - "Так почитай сама. Ты же умеешь" ...
... потом всегда слегка расстраивалась, когда в какой-нибудь библиотеке не было ни одного ...;)... Разделителя (и не знаю сейчас, нужны ли в наше время библиотеки, но библиотека без Разделителя - вовсе не библиотека)

И с таблицей умножения сначала выходил облом. "Зачем учить наизусть?" - "Чтобы быстро считать" - "Наизусть, это не считать. В уме складывать - полезнее", спорить 6ыло так же 6есполезно, как и пытаться учить это вместо меня. Никакое "давай вместе" не работало. Сработал, неожиданно, совет прапора-соседа "Заучивание наизусть развивает память!" Этот разворот захватил меня в расплох и рисуя себе в воображении, как наверно ужастно БЫТЬ недоразвитой памятью, я залпом вызу6рила все девять столбиков. Прапор офигел от наличия у себя педагогических способностей и ещё долго мучал свою дочку (мою подружку, потому и знаю) заставляя её чего-нибудь зубрить по выходным, чего-нибудь поверх школы.

Ну и, я дитя моих родителей и будучи родителем. Посему не выношу, когда у моих деток пытаются наковырять мотиваций, которых я не подразумевала на "быть" без моего на то раздумывания.

Так, что вот не знаю, как замотивировать тех мотиваторов, которые будут искать мотивации, чтоб они не пытались загонять в мотивации строем и неспросясь у родителей!
Ух! ВотЬ

У меня чисто зоологический интерес. Не к тому, как насадить и наживить. А - кто живет. Вот на этой территории живут мотивации усатые, шерстистые, они громко вопят и оставляют следы пребывания на человеке. а на той территории живут еще и тихие, укромные, живут клубком в гнезде, а за морем, говорят, бывают мотивации подводные, их никто не замечает, а они спокойно подгрызают корни души, как бобры, и строят из тех корней хатки.