Все дело в индивидуальном стиле? Иначе говоря: был бы другой учитель с иным стилем, и первая группа по той же физике попала в едва-теплящиеся, а вторая - стала бы упоенно учить физику и личностно развиваться?

Да, но проблема в том, что стиль учителя устанавливается во взаимодействии с классом, с другим набором учеников и другим распределением детей между той и этой "половинами" он был бы тоже иным. В этом случае непонятно, как протестировать способность учителя выучить ученика Х (или способность ученика выучиться у данного учителя) без достаточно домительного взаимодействия с классом. А после этого взаимодействия тот и другой будут уже иными (например, пребывание во второй группе "контролируемых" почти исключает интерес к соответствующему предмету, хотя не исключает знаний). Хотя какие -то грубые прикиды сделать можно, и люди их интуитивно делают - ведь знаем же мы, какие есть в москве хорошие школы и учителя. Вообще, люди умеют оценивать социальные качества друг друга, и педагогические в том числе, проблема в том что никто из нас не хотел бы стать ошибкой подобной оценки, а это оценивание не может быть безошибочным. Мне так кажется как этологу.