Да что там читать? Всё в пределах школьного курса биологии. Разве что, убедиться ещё раз, что питерский Институт Мозга - сборище идиотов, а Бехтерева выделяется даже на их фоне. Ну так ведь многодесятилетнюю работу на идеологическом фронте так просто не вытравить (это я обо всём институте, он создавался как идеологическая организация).

Э, родной, ты гонишь. Котовасию с таксонами, на которую там ссылочка есть, в школе не объясняют. А школьный курс - такая хитрая штука, его дети часто просто не усваивают, учитель попался неудачный, или ещё там влюблся/лась невовремя - и всё, приходится потом разбираться по вот таким объяснениям, потому что из СМИ сыпется лажа.

Эх... Сергей, видишь ли, школьный курс не потому не усваивается, что плохо излагается. А в основном потому, что слушают его люди невменяемые.
Вот я писал тебе в посте пониже, что лень объяснять. И там же образовался пример - почему:
http://sergeyr.livejournal.com/264189.html?thread=4028157#t4028157

Человеку пишешь, что на настоящий момент доказано, что все виды энергетических взаимодействий сводятся к 4-м; более того, любое взаимодействие может быть с произвольной точностью представлено как сумма этих четырёх. Что из этого следует? Из этого следует, что, помимо указанных 4-х взаимодействий, других в нашей Вселенной не существует. Например, см. здесь: http://nrc.edu.ru/est/r2/2.html.
Уровень логики, доступный семикласснику. Когда геометрию начинают учить. И что в итоге? Вот что в итоге:
http://sergeyr.livejournal.com/264189.html?thread=4033533#t4033533
Ну и как - есть смысл что-то доказывать таким? Таких следует посылать с первой фразы. Потому что вся логика такого человека сводится к фразе "Раз я могу предположить, то так оно может быть". А чего там физики да биологи наворотили за сотни лет - его не волнует.

А, да! Ещё он знает красивое слово "ноосфера".

Да, у Виталика очень хреново с критическим мышлением. К тому же, как это часто встречается у математиков, он автоматом неоправданно переносит математический принцип "что не доказано, о том не утверждай" на другие дисциплины. Ну и с понятие поля у него, кажется, беда.
А дети - они обычно вменяемые. Только интерес в них надо пробудить, и методологию растолковать. А это не каждый учитель умеет.