Очень сильно подозреваю, что именно проявилось. Неуж аж до 18 лет была установка "взрослые всегда правы"? Я не говорю о критическом осмыслении, например, новейшей истории - школьники к этому неспособны в принципе. А вот то, как воспринимается информания и какие-то элементарные выводы о достоверности источника - это только из политики воспитания очень мелкого кыша, по-моему. К тому времени, когда кыш поймет значение слов "интерес" и "капитал" - боржоми пить уже поздно.

> Неуж аж до 18 лет была установка "взрослые всегда правы"?

Нет, установки мне кажется не было.
Где-то до средней школы (включительно) я был тихий и если чего не понимал, то просто бросал это дело, а не подвергал что-то сомнению. Типа - ну не понимаю, ну и фиг с ним. Т.е. я вообще не пытался разбираться, я только периодически спрашивал что-нибудь и слушал что скажут. Это не установка "всегда правы", а скорее смирение с тем, что они понимают и знают больше, чем я, и нет иного не сверх-затратного пути что-то выяснять, кроме как узнавать у них.
Потом начался период чувства противоречия, продолжавшийся с рецидивами много лет и только вот в последние годы закончившийся. Это было не мышление критическое поначалу, а слепое побуждение к критичности. Т.е. эта "критичность" была совершенно некритической. Но в результте, возможно, и критическое мышление развилось.

Возвращаясь к теме - для того, чтобы начать изучение чего-либо с причинно-следственной связи, связь эту сначала надо установить. Причем в таком виде, чтобы она не сломала существующую систему среднего образования. А это сложно, граничит с невозможным.
Там, где была попытка такую систему реализовать, особым успехом это не увенчалось. Вренее, "не увенчалось успехом" именно на критичный взгляд продукта советской и постсоветской школы. Тупик-с :)

Не согласен с твоим пессимизмом.
Я знаю что в Союзе вполне двинули в эту сторону "физиков", но плохо двинули "лириков" - скорее по идеологическим проблемам, чем из-за угрозы сломать систему среднего образования вообще, как таковую. Система эта рухнула не внутри себя, а по совершенно внешним по отношению к ней причинам.
На счёт других школ я просто мало что знаю.

Пояснение к предыдущему посту - существующаяся система среднего образования держится, увы, на авторитете педагога. Воспитывать внутри этой же системы критическое мышление - это дать гранату в руки обезьяне. Я именно о такой угрозе говорила. "Загон" лириков - по этим же причинам, если правильно размотать причинноследственную цепочку - обвалится все нафиг, а виртуозно заменить звенья вряд ли бы получилось.

Так я и говорю не о критическом мышлении. Я говорю об усвояемости. Поэтому и угрозы для системы образования никакой в этом не вижу.