http://flibusta.net/b/259597/read Поварнин, Как читать книги

Замечательно. Потом ещё поработаю над темой.


Конспект.

1. Безыскусственное чтение
читать не "как читается"
2. Вредное чтение
что читать и как читать
фразёр и человек с "кашей в голове" (калейдоскопический идиот - КОБ)
разрыв между теорией и практикой
3. Чтение есть искусство
Гете: «Эти добрые люди и не подозревают, каких трудов и времени стоит научиться читать. Я сам на это употребил 80 лет и все не могу сказать, чтобы вполне достиг цели».
4. Основные правила чтения
получить знание сполна
способ чтения диктуется целью
5. Цели чтения
низшие: "убить время", отвлечься, развлечься, чтобы заснуть
высшие: пополнение индивидуального знания, воодушевление, расширение кругозора и мировоззрения, самообразование
6. Цели чтения и книга
не каждый способ подходит иной книге
7. Способы чтения
1) пролистать, выборочное, полное, с проработкой (лучший)
2) активное и пассивное (без "я")
3) поверхностное и углублённое (по степени душевной работы)
8. Идеал чтения
для изучения: полное, активное, углублённое, с проработкой
газета: просмотр, неполное и полное
идеал: отчетливое чтение
9. Главные задачи образования
10. Две основные цели
1)приобретение суммы знаний
2) развитие души, способностей, характера, пр.
11. Какая из этих целей важнее?
цель выбирает книгу
усилия определяют результат
12. Чем больше всего отличается образованный от необразованного
систематичность мышления, "культура ума"... дисциплина мышления
система знаний, а не сумма сведений
"дисциплинировать и упражнять ум, приобретать навык к систематическому отчетливому мышлению"
13. В чем основная задача самообразования
"Самообразование требует самодеятельности. Но самодеятельность эта должна выражаться не в самонабивании головы плохо понятыми сведениями, а в усвоении их и в саморазвитии. Необходимо развивать и тренировать свои умственные способности, как мы развиваем физические; для этого есть только один путь – упражнение и работа, работа и работа. При самообразовании работа над книгой должна быть самая серьезная, упорная, трудная и часто очень долгая. Но времени на нее жалеть нечего: окупится с избытком. Если даже вы забудете потом книгу – работа над ней не пропадет: она останется в виде полезных навыков, подвинувшегося развития, накопленного уменья и сил."
14. В чем же состоит работа над книгой, особенно над научной?
понять книгу
оценить, сравнить, критика
проработать, сделать выводы
15. О навыках при чтении и о проработке книг
1) сосредоточиваться на том, что читаешь
2) «выжимать» самую сущность читаемого, отбрасывая мелочи
3) «охватывать мысль» автора отчетливо
4) мыслить последовательно
5) воображать ярко и отчетливо, как бы переживая то, что читаешь
16. Необходимые условия для правильного чтения:
наличие способностей, отсутствие дурных навыков
в частности, бороться с ослаблением внимания
17. Мышление и воображение
воображение как замена, расширение опыта
читать не раде того, чтобы "помечтать о себе"
однако некоторые книги могут и отравлять психику
18. Внутренние помехи хорошему чтению. Нетерпеливость
не забегать вперёд по нетерпению
19. Лень мышления и воображения
читать глубоко, а не скользя
привычка вырабатывается повторными действиями
20. Дурные привычки
не думать о своём, другом
не "глотать" книги, не читать запоем
"когда много «глотается», мало переваривается"
21. Привычка бросать книгу, не дочитав до конца
ослабляет волю
иногда приходится (надо предварительно просматривать)
пропуски иногда оправдываются целью чтения
22. Общие указания о том, что читать для самообразования
а) не читать много
б) читать только лучшее
в) прежде - необходимое
г) не читать слишком лёгких и слишком трудных: "Необходимы книги, которые мы можем одолеть, но при этом должны затратить, некоторое усилие"
д) придерживаться плана
"Полезнее всего начать с хорошего краткого учебника, потом проработать хорошее руководство. Пусть это будут первые основные книги по данной науке. Затем идет, если потребуется, проработка важнейших, основных трудов по отдельным вопросам. Если человек, не знающий логики, возьмется сразу за Канта и т. п., толку из этого выйдет мало. Разве только – «каша в голове»."
23. О чтении основных книг (с проработкой)
программа-максимум
24. Вдохновляющие книги
необходимы
читать пассивным чтением
впитывать
прилагать к себе и мысль в действие
25. Чтение произведений искусства
первый раз - пассивное чтение, затем с проработкой
26. Роль воображения
автор и читатель как композитор и исполнитель
"пускайте, где надо, свое воображение «вовсю»."
иногда "дополнить отдельные черты набросанные художником"
27. Перечитывание
"читаемое первый раз произведение имеет для нас огромный интерес новизны, интересует фабула и т. д. При перечитывании этот интерес отпадает, взамен мы обращаем внимание на другие стороны, более существенные. Настоящее переживание и понимание художественного произведения возможно только при перечитывании."
28. Чтение критики
не раньше прочтения самой книги
сравнить подходы
не для самообразования можно наоборот
29. Предварительное ознакомление с книгою
от общей картины к деталям
или синтез в конце
30. Обзор содержания книги
тема, задачи, точка зрения, план и схема, основные мысли и факты и т.п.
тема - в заглавии
(обычно) главная мысль - в предисловии, введении, оглавлении, заключении
31. Предисловие и введение
предисловие - задачи книги
введение - предпосылки понимания, план и метод
32. Оглавление
план, темы, основное
начать с него, постоянно сверяться, им завершать
также аннотации
top-down iterative reads
33. Заключение книги
главная мысль
34. Просмотр книги
"Чем больше читатель знаком с той областью науки, к которой относится книга, тем больше дает ему такой предварительный обзор ее"
книг слишком много, некоторые остаётся только просматривать
некоторые и не стоят чтения
"Когда мы станем потом прорабатывать книгу, то увидим все недочеты предварительного ее обзора, и это укажет главные недостатки в нашем способе просматривания"
просмотр следует той же схеме, что и чтение
рисунки
35. Главные задачи проработки книги
понять, отразить в уме и психике, оценить
36. Понимание книги
иллюзия понимания опасна
условия понимания книги:
1) достаточная подготовка
2) понимание иностранных слов и научных терминов
3)уменье «вникать» в читаемое
"Глаза, – особенно глаза, привыкшие «пробегать» читаемое, – действительно «бегут» по строчкам вперед, и «читаемые» мысли поверхностно скользят в уме. Для того, чтобы глубже «вникнуть» в мысль, нужно уметь ее задерживать и всю силу внимания сосредоточивать на ней. Для этого требуется особое характерное усилие, известное, вероятно, каждому и столь неприятное «ленивому» уму. Кто не умеет или ленился «вникать» в читаемое, для того настоящее знание закрыто."
37. «Отработка» содержания книги
"И чем глубже устанавливается связь между прочитанным и имевшимся раньше у нас, чем больше и глубже дополнения и изменения, вносимые прочитанным, тем лучше и глубже обработка. Если прочитанная книга не производит работы, а только запоминается, – то это самая благодарная почва для превращения читателя в «праздно болтающего», «фразера» и т. п."
"Содержание книги может быть «усвоено» нами. Мы здесь понимаем это слово в самом прямом его смысле: оно действительно становится «своим»."
"Второй тип «отработки» – противоположный. Мы не признаем содержания книги истинным. Наоборот. Мы «отвергаем» его, так как оно кажется ошибочным или несовместимым с нашими взглядами. Здесь производится работа, часто не менее ценная, чем при усвоении."
38. Продумывание книги
"Бывает так, что и сопоставление читаемого с имеющимся у нас уже, и новые мысли по поводу читаемого приходят попутно, самопроизвольно, без всякою труда с нашей стороны: это – счастливые, хотя у многих и нередкие «случайности». Ими ограничиваться нельзя. Полезно и даже необходимо создать привычку сознательного и намеренного продумывания, – продумывания в настоящем смысле слова. Для этого первое условие – не читать без передышек, параграф за параграфом, главу за главою. Работа продумывания, как и всякая другая, требует времени. Второе условие – уметь некоторое время поддерживать внимание на одном и том же вопросе. Остальное зависит от личных свойств читателя, его знаний и т. п."
"Прочитав интересную мысль, остановиться на ней, «подумать» о ней, о следствиях, которые она влечет, прислушаться к тем новым мыслям, которые она в нас, может быть, вызовет, поставить вопрос, верна она или нет, и для решения его напрячь свои силы, развить, если потребуется, мысль дальше, – вот элементарный случай продумывания, и надо пользоваться всяким поводом, чтоб упражняться в этом «искусстве»."
записывать мысли
39. Оценка и критика книги
тренироваться в критике
"Настоящая критика требует не только смелости, но и знания, и труда. Критиковать, – не значит только находить ошибки и недочеты, но и находить достоинства, вообще оценивать: научиться же отличать великое от среднего и даже малого еще труднее, чем находить ошибки."
"Там, где дело идет об умственных высотах, оценка – дело еще более трудное. Чтобы уметь здесь хоть как-нибудь измерять, нужна большая работа. У иного автора ошибок мало, зато – плоско. Умеренно, порядочно, почтенно, аккуратно, но и только. У другого ошибок много, но зато и такие сокровища есть, за которые ничего не пожалеешь. Величие измеряется не ошибками."
"Чрезвычайно важно после прочтения и разработки книги и своей критики ее прочесть основательную критику на нее какого-нибудь крупного специалиста. И тоже с соответственной проработкой, сопоставлениями, проверкой. Это очень углубляет и усвоение книги, и мысль, и критические навыки."
40. Процесс чтения
детализирующее, углубляющее чтение
что-то вроде анализа и синтеза
связи
конспект
для проработки полезно самому разбивать и синтезировать
видеть существенное, отличать от несущественного
проверочные вопросы
41. Усвоение параграфа
понять, самоэкзамен
номера непонятных записывать
доказательства: тезис, основания (аргументы), способ связи
критика доказательства: неприемлемость оснований, отсутствие связи
рисунки и чертежи
"Рисунок – суррогат действительности; рассматривание его – суррогат наблюдения. Кто не умеет наблюдать хорошо в действительности, тот не умеет хорошо «наблюдать» и на рисунке; и наоборот, кто учится «наблюдать» на рисунке, тот в большей или меньшей мере улучшает свое уменье наблюдать в действительности."
42. «Охватывание» книги
не только анализ но и синтез, связывание
"Окончив книгу, он должен «охватить» ее, получить от нее общее, полное и отчетливое в основных подробностях впечатление. Как видя в первый раз какой-нибудь аппарат, какой-нибудь механизм, мы получаем от него первое общее впечатление; потом мы разлагаем его на части и изучаем каждую часть отдельно; потом опять соединяем вместе все части и получаем отчетливое представление о всем механизме, его сущности и работе; так поступает и читатель, прорабатывая книгу."
составление конспекта
43. Основное содержание книги
а) сформулировать главную мысль
передать её кому-нибудь
б) восстановить в общих чертах в памяти
в) переработать отдельные конспекты в цельный
г) восстановить по предметному указателю идеи
44. Чтение с проработкой
интегрируется в мышление
гимнастика мышления - "Ум дисциплинируется, расширяется, развивается"
45. Чтение книг противоположного содержания
противоположные и критические места - с проработкой
избавление от "шор"
параллельное чтение
46. Коллективное чтение
сначала проработать самостоятельно
будит мысль и т. п.
"Но она не может заменить отдельной работы, а лишь дополняет и улучшает ее"
47. Перечитывание важнейших книг
"для глубокого изучения книги совершенно недостаточно прочитать ее один раз"
"Великие произведения искусства, важнейшие труды по нашей специальности должны быть нашими частыми собеседниками"
первое впечатление может быть обманчивым
"Не следует только впадать в крайность и все чтение ограничивать перечитыванием двух-трех книг. Как бы ни были они хороши, но это походит ни то, как если б мы решили смотреть на мир только сквозь две-три дырочки в стенке"
48. Вспомогательные средства чтения
"1) Указатель книги, 2) оглавление, 3) подчеркивание и отчеркивание, 4) конспект, 5) выписки, 6) запись своих мыслей, 7) журнал чтения, 8) указатель по вопросу"
49. Подчеркивание и отчеркивание
важное
отчеркивание на полях
некоторые создают систему
чужие книги не чёркать!
50. Выписки и выдержки
полезно
облегчить поиск
карточная система
алфавитный указатель, пр.
51. Увлечение карточками
не заменяют ум
свои мысли и заметки
"Некоторые книги в читальном зале Публичной библиотеки испещрены подобными наивными заметками, в которых сказывается «ум недозрелый, плод недолгой науки»."
52. Конспект
"1) выделить из нее все существенное, основное; 2) связно изложить"
краткий и подробный конспект
"Дело в том, что работа над конспектом имеет две стороны. 1. Надо дать «схематическое», сжатое изложение всего существенного в книге, притом в наиболее удобной, легко обозримой форме. Цель тут – получить возможность в несколько минут восстановить в памяти основное содержание книги. 2) Надо для этого проделать работу над читаемым, – работу, если хотим сделать порядочный конспект, довольно сложную. Надо постоянно производить анализ и синтез читаемого: постоянно выделять существенное из несущественного, основное из менее важного; надо устанавливать отчетливо связь между отдельными частями главы, отдела, книги; надо наиболее существенное выделить на первый план, менее существенное, вошедшее в конспект, отдалить на второй план, так чтобы «перспектива» была сразу видна при чтении конспекта, и т. д."
для самообразования важна сама работа над конспектом
53. Свободный конспект
перестановка
"При таком свободном конспектировании возникает одно недоразумение: мы как будто попадаем в так называемый ложный круг. Для того чтобы лучше понять главу, нужно ее конспектировать. Но хорошо конспектировать ее можно, только прочитав и хорошо поняв всю книгу. Что казалось существенным в первой главе – часто отходит на второй план, когда мы ознакомимся со всей книгой, и наоборот. Для того чтобы оттенить в конспекте главы то, что важно для связи с последующими главами, нужно, конечно, хорошо узнать их содержание и т. д."
"Наиболее удобный выход из этого круга такой: делать предварительные наброски конспекта каждой главы при чтении, исправлять их, если потребуется, при чтении последующих глав и переработать в настоящий, окончательный конспект по прочтении книги. Кто добросовестно, тщательно выполнит эту работу, тот почувствует, какую огромную пользу она принесла ему"
54. Журнал чтения
разные формы
"дневник" чтения
55. Указатель по вопросу
типа базы данных



Заповеди читателя

А. Общие:
1. Не читай все книги на один лад. Способ чтения должен соответствовать цели чтения.

Б. При чтении для образования:
2. Помни, что чтение – одна из самых важных, нужных, серьезных работ, не «между прочим», не «ничегонеделание».
3. Хотя бы одну из читаемых тобою книг читай с проработкой.
4. Не жалей на это чтение ни времени, ни сил: оплатится с лихвой. Вкладывай все силы в чтение.
5. Неослабно борись с ленью мышления и воображения: это злейшие враги.
6. Добивайся, чтобы каждое место книги было совершенно и отчетливо понято.
7. Не пропускай ничего без очень серьезных причин.
8. Не бросай книги недочитанной без самых серьезных причин.
9. Не зови других на помощь без самой крайней необходимости, напрягай все силы, чтобы обойтись без чужой помощи. Самодеятельность – прежде всего.
10. Где надо – заставляй воображение работать «вовсю».
11. Хочешь хорошо читать с проработкой – читай с пером в руке; делай конспект, заметки, выписки.
12. Научись пользоваться оглавлением. Читай не только «слева направо», но и все время «справа налево» – возвращайся к прочитанному (§41).
14. Прежде старайся хорошо понять, а потом критикуй.
15. Чужую критику на книгу читай после книги.
16. Прочитав книгу, уясни сущность ее и запиши в кратких словах.

В. О выборе книг для самообразования:
17. Читай хотя бы немного, но основательно.
18. Читай необходимое, хотя бы неинтересное.
19. Читай самое лучшее, что можно достать.
20. Читай не слишком легкое, не слишком трудное.
21. Руководись каким-нибудь планом чтения (по программам или совету специалиста).