Это проблема (как часть всего процесса ассимиляции), но проблема не школы и, по большому счету, не государства. Государственная школа не может обучать мигрантов государственному языку, и не потому что "денег жалко", а потому что "мигранты" - не моноязычное сообщество, процесс обучения же, всем понятно, невозможен без определенных компетенций учителя в родном языке ученика. Поэтому сама постановка вопроса Араповым кажется мне спекулятивной: типа вот еще один пункт дискриминации мигрантов - государство не помогает детям в освоении государственного языка (интересно, помогает ли американская госшкола русским детям в изучении английского?).

Госпомощь же реально существует, но выражается она, к счастью, не в переориентации существующей структуры преподавания РЯ под нужды нерусскоязычных групп, а в создании условий благоприятствования для образовательных инициатив диаспор, озабоченных интеграцией своих детей в "русский мир". В Москве 81 учебное заведение с этнокомпонентом, правда, иногда это порождает проблемы обратного свойства(в 223-й школе - сюжет лубяной избушки: грузинское меньшинство под руководством директора быстро стало большинством, выдавив сначала большую часть педсостава, а потом и целых два класса, ушедших после обещания вести часть предметов на грузинском, - вся округа стоит на ушах), хотя впрочем, это все-таки редкость. Также школа имеет право создавать факультативы и использовать часы т. н. "школьного компонента" в базисном плане (10 процентов учебного времени) для свободного выбора предметов (например, дополнительные часы русского).

Да, я понимаю эту мысль. Частные школы, которым государство не мешает, а они делают, что считают нужным. Извините, мне эта идея не кажется плодотворной, думаю, за ней больше проблем, чем решений. Но мы, с другой стороны, здесь не спорить собрались. Я задал вопрос, огласив свои сомнения - и Вы любезно поделились представлением о способах, которыми - с Вашей точки зрения - эти трудности решаются. Спасибо.

извините, Вы не поняли: это не частные школы.

Наверное, не понял... В государственных школах учат вроде бы по "всеобщей" программе. Школы, которые организуются диаспорами, не обязательно принадлежат "лицу", но я думал, это не обычные общеобразовательные школы. А как их называют?

нет, диаспоры могут создавать только частные обр. учреждения, и мы про них не говорим. а школы с этнокультурным компонентом - госшколы, ориентированные на обучение детей определенной национальности (есть армянская, литовская, еврейская, азербайджанская, корейская и т. д.) на русском языке и в соответствии с федеральными стандартами, - т. е. сверх базисного плана предусмотрено изучение национальной культуры и истории, языка и т. д.; они финансируются из муниципального бюджета (Кезина вообще помешана на "поликультуральности", как она выражается), ну и диаспоры помогают, конечно.

эти школы тоже далеко не беспроблемные, - если этнокомпонент внедряется в контекст обычной московской школы, почти неизбежно возникает конфликт интересов русскоязычных учеников и "доминирующего меньшинства", педагогические нацкадры оставляют желать много лучшего и т. д., - но это другая тема. русский же язык там осваивается вполне успешно.

А, теперь вроде бы понял. Я сетовал, что не поставлено такое образование, а Вы говорите, что всё уже есть, есть особые такие вполне государственные школы, есть методики, программы и подготовленные учителя. Как у любой работы, там есть проблемы, но того, в чем я усомнился - что в обычных школах разработан механизм обучения русскому как иностранному - этого нет.

помогает ли американская госшкола русским детям в изучении английского

Да, несомненно. В больших американских городах, где много иммигрантов, в школах преподается ESL (English as a Second Language, английский как второй язык). Вот (http://schoolguide.seattletimes.nwsource.com/schoolprofile.cfm?profileID=2289MLE&gradelevel=E) ближайшая ко мне (или одна из ближайших - их здесь несколько) начальная школа; программа ESL охватывает 11% учеников.

Интересно. И как эти эти программы построены?

Обычное обучение иностранному языку путем погружения.

Еще интереснее. Именно "погружения" в англоязычную среду и не хватает ученикам массовых школ...

Вы пишете:

Поэтому сама постановка вопроса Араповым кажется мне спекулятивной: типа вот еще один пункт дискриминации мигрантов - государство не помогает детям в освоении государственного языка (интересно, помогает ли американская госшкола русским детям в изучении английского?).

Так вот, американская школа действительно помогает детям иммигрантов в изучении общепринятого (не государственного) языка (с индейцами там другая, очень трагичнкая история). Более того, во многих школах занятия ведутся частично на языке самих иммигрантов; например, один сосед моих родителей учитель в калифорнийской школе, который преподает на испанском. Эта политика вызвала много критики у людей, утверждающих, что она недостаточно готовит детей к жизни в англоязычной среде, и в 1990е годы ее частично свернули (в Калифорнии - как обстоят дела в Вашингтоне, я не знаю).

Я много лет ходил на американский форум, один из участников которого был старый американский еврей, ветеран Второй Мировой войны. После войны он получил льготы на образование, выучился на юриста, и всю жизнь проработал адвокатом. Он рассказывал о таком случае. В типографии Лос-Анджелес Таймс одному рабочему конвейером изуродовало руку. Он подал в суд на Лос-Анджелес Таймс и на компанию-производителя конвейера; этот адвокат представлял эту компанию. Молодой человек родился в США, ходил в лос-анджелесские государственные школы, но в суде разговаривал через переводчика. В США можно жить в испаноязычном районе, слушать радио и смотреть ТВ по-испански, и в быту английский язык практически не использовать, а школа ему его в достаточном объеме не дала. Адвокат добавил к этому рассказу, что когда он рос в 1920е годы, дома его семья говорила на идиш, а в школе был только английский язык.

общепринятого не государственного - непонятно, Илья. разговорного? что Вы имеете в виду?

я сомневаюсь не в наличии таких курсов, а в их эффективности. то есть американская школа может ориентироваться на какой-то условный процент испано- или португалоязычных детей, но что делать, если речь идет о детях 45 национальностей в одной московской школе? http://www.mk.ru/newshop/bask.asp?artid=114967
департамент, как видите, денег не жалеет, но толку чуть. к тому же эта переменная - она слишком уж переменная, прогнозировать даже приблизительную потребность в учителях и динамику запросов практически невозможно.

московские-то (не знаю, как в регионах) школы стараются, а вот мой племянник из третьего класса Тубельского попал в лондонскую массовую школу с ее вавилонским многоязычием - ни о какой языковой помощи речи и близко не было, зато "ситуация успеха" была обеспечена (как всегда, за счет опережения программы). Сейчас он заканчивает частную школу и говорит по-русски с акцентом, что ввергает семью в полное отчаяние.

В США нет официального языка. Много документов, избирательных бюллетеней и т. д. печатаются на многих языках. Вот можете посмеяться: http://access.wa.gov/translations/Russian.aspx

http://en.wikipedia.org/wiki/Languages_in_the_United_States
http://en.wikipedia.org/wiki/English-Only_movement

Ух ты. спасибо... "Эта страница предлaгается на русском языке, чтобы помочь жителям штата Вашингтон найти информацию правительства на интернетe." - совершенно не ждал такое увидеть.